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如何应用递进循环式教学模式提升学生的语文能力

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：刘明星

[导读] 在小学语文教学中，教师应结合学生实际学习情况对教学模式进行创新。在新时期，一种新颖的教学模式——递进循环式教学模式逐渐被广泛应用于小学语文教学中，提高了学生语文学习的质量，满足了学生语文学习的需求，同时实现了学生语文学习上的不断进步。从递进循环式教学意义出发，详细分析了在小学语文课堂中如何应用递进循环式教学模式提升学生的语文能力。

刘明星旺苍县木门镇中心小学校 628214
【摘要】在小学语文教学中，教师应结合学生实际学习情况对教学模式进行创新。在新时期，一种新颖的教学模式——递进循环式教学模式逐渐被广泛应用于小学语文教学中，提高了学生语文学习的质量，满足了学生语文学习的需求，同时实现了学生语文学习上的不断进步。从递进循环式教学意义出发，详细分析了在小学语文课堂中如何应用递进循环式教学模式提升学生的语文能力。
【关键词】小学语文；递进循环式；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-022-01

        随着新课改的不断创新，在很大程度上影响了语文教学，语文的教学目标要达到更高的目标，教学也要更严谨。在实际的语文课堂教学中，要把培养学生运用知识的能力放在首位，引导学生学会适合他们自己的学习方法，这在很大程度上有助于提高学生的语文素养。因此，要想提高学生学习语文的积极性，及提高学生学习语文的能力，递进循环式教学模式不可或缺，既能让学生的视野得到开阔，又能提高学习语文的效率，还能促进未来的学习。
        一、小学语文递进循环式教学的意义
        递进循环式教学模式是指一种循序渐进的教学方法，通过知识点之间的共性，增强学生的共鸣。教师在教学中，由一个知识点引出下面多个知识点，不断地推动教师教学工作的发展。教师利用此种教学模式，能够培养学生的语文素质与综合学习能力，减轻学生的思想负担，使学生更好地理解教师讲解的知识点，并将教师讲解的内容转换成自己的知识，在实际生活中进行充分的应用，提高学生的实践能力。语文学科是培养学生素质的主要科目之一，学科涵盖知识范围广泛，在课堂教学中，教师应用递进循环式教学模式帮助学生增强接受知识的能力，减轻学生的学习负担，缓解学生的心理压力。因此，教师应积极应用此种教学模式，转变传统的教学理念，尊重学生的心理发展需求，在渗透知识点的过程中，使学生更好地掌握与理解语文内容，提高学生的学习能力，实现提升学生语文素质的目标，实现学生长远发展。
        二、小学语文教学中递进循环式教学策略的实践
        1、在培养学生探究意识中的应用
        递进循环式教学策略的应用需要教师在设计教学方案与教学内容时应严格按照循序渐进的教学方法科学设计，以学生目前的身心特点与学习特征为依据，科学设计教学方法与教学内容。因此，教师在讲课时应确保教学内容的逐层深入
        与连贯性。

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以教学《揠苗助长》这篇寓言故事为例，笔者设置了几个具有难度梯度的问题引导学生深入思考，让学生在探究的过程中意识到这篇文章要表达的想法与观念，具体问题如下：（1)读一遍这篇文章，你认为这篇文章讲了什么样的故事？（2)再次读这篇文章，思考宋人用什么样的方法让禾苗长髙，他的这种做法可取吗？（3)学习了这则寓言故事，我们明白了什么道理？结合生活实际说一说自己的看法。以上三个具有层次性的问题，激发了学生的探究积极性，潜移默化地提高了其探究意识。由此可见，教师在日常教学中应积极应用循序渐进式的教学方式科学地设计教学内容与学习任务，从而调动学生的思考积极性，以促进学生形成良好的学习能力。
        2、在阅读教学中的应用
        小学生各个方面的理解能力有限，且认知能力有待提高，这也给教师教学带来了巨大的挑战。通常学生在自主阅读文本时很难准确把握文本的中心，很多教师引导学生在阅读过程中带着问题去阅读并寻找答案，但是这样的方式并不利于
        促进学生提高自身的理解能力，更无法让学生深入挖掘文章的主旨，甚至还会给学生的阅读带来较大的压力。因此，教师可以在阅读教学中应用递进循环式教学策略，以此强化学生对文本的理解，让学生能与作者进行情感上的沟通。以教
        学《大海睡了》这节课的内容为例，笔者结合了拟人与夸张的方法帮助学生总结这篇文章蕴含的内容，学生在笔者的指导下积极阅读并融人文章，深刻体会了这篇文章的中心，产生了与作者情感上的共鸣。由此可见，这一教学方式的应用
        不只达到了锻炼学生文本阅读能力的目标，还提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展。
        3、在写作教学中的应用
        在小学生刚接触写作时，教师不应直接让学生写出整篇文章，而是应简单地给学生讲故事，通过故事调动学生写作的兴趣。以教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章为例，教学这篇文章的主要目的是引导学生写作，因此笔者给学生留的题目具有一定的格式，如“充满魅力的——”，接着让学生学习一些描绘我国大好河山的词句。这个过程也能帮助学生积累到更多的生字、成语及优美句子，潜移默化地培养学生良好的写作技巧。最后笔者应用递进循环式教学策略循序渐进地
        引导学生从写句子到写文章，从而促进学生形成良好的写作意识，进一步提高学生的写作能力。
        综上所述，教师在应用递进循环式教学策略时应严格按照科学的教学原则计划安排教学内容，同时结合小学生的学习能力与认知水平，以学生可接受的知识范围设计教学计划，促进学生在学习的过程中不断提髙自身的能力，从而达到帮
助学生巩固所学知识的目的，进而促进学生的全面发展。这样，教师在课堂上不仅能完成预期的教育目标，还能促进学生形成良好的语文素养，可谓一举两得。
参考文献：
[1]吴立新.浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016(32):59-60.
[2]王德刚.“递进循环式”教学策略在小学语文教学实践中的应用[J].新课程(上)，2017(03):26-27.