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提高小学数学计算教学的对策

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：袁国林

[导读] 计算教学一直属于小学阶段数学学科基础的一部分内容。教师在教中提高计算教学质量不单单能为学生日后的学习提供良好的基础，而且学生形成了良好的计算能力也能有效解决生活中的问题。因此，教师在小学计算教学中应着重培养学生的数学思维方法，使其掌握科学的计算方式，如此也能让学生在算法与算理的指导下准确计算。这也就需要教师在教学中充分尊重学生的思维发展特点，以直观形象的教学方式过渡到抽象的教学方法，如此才能在提高

袁国林青川县七佛乡中心小学校 628115
【摘要】计算教学一直属于小学阶段数学学科基础的一部分内容。教师在教中提高计算教学质量不单单能为学生日后的学习提供良好的基础，而且学生形成了良好的计算能力也能有效解决生活中的问题。因此，教师在小学计算教学中应着重培养学生的数学思维方法，使其掌握科学的计算方式，如此也能让学生在算法与算理的指导下准确计算。这也就需要教师在教学中充分尊重学生的思维发展特点，以直观形象的教学方式过渡到抽象的教学方法，如此才能在提高学生计算能力的同时培养学生的抽象思维。接下来本文谈谈提高小学数学计算教学的对策。
【关键词】小学数学；计算教学；数学思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-024-01

        计算能力是小学阶段学生必须具备的一种数学技能，还是培养学生数学核心素养的保证。教师在教学中应明确提高学生计算水平的重要性，科学设计小学数学计算教学的方法，保证学生能合理应用有限的时间有效弥补学生计算能力存在的不足[1]。
        一、科学设置教学目标
        教师开展一切教学活动的中心就是教学目标，其在课堂教学中主导教与学的方法，同时在新课程改革的背景下教师设计的教学目标主要是关注多元目标的整合。但是从制定教学目标的过程来看还要有所侧重，避免对课堂目标产生影响。从实际的实施过程中可知，很多教师在拟定教学目标时盲目求深、求新与求全，虽然说重视了学生的学习过程，但是并不重视课堂学习时间的有限性，导致课堂教学任务无法完成。此外，每节课承载的教学目标较多，最终也会受到时间的限制使得部分知识点犹如蜻蜓点水般，学生在学习的过程中一知半解，并不利于其掌握算法与算理，也不利于其突破重难点。
        二、联系生活实际提高学生计算水平
        小学阶段的学生逻辑思维水平还处于有待发展的情况，但是计算对学生的逻辑思维能力要求较高。针对这个问题，教师可以联系学生的生活实际开展计算教学，从直观过渡到抽象，让学生能理解基本的计算原理[4]。教师在教学中应用学生熟悉的场景，并将该内容融入计算教学中，组织学生进行学习计算，让其在计算训练的过程中联系生活实际，并通过生活中的经验将学习结合起来，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的计算能力。在生活中我们经常会接触到一些食物，同时在计算时我们也可以将桃子或者苹果当作直观的数字对象，这对学生来说是比较熟悉的，因此学生在联系计算方法时其可以在头脑中形成一定的表象。由此可见，学生在计算的过程中联想生活中一些形象的内容进行计算，会提升自身的学习兴趣，使自己学习起来倍感轻松。
        三、培养学生计算兴趣提高其计算积极性
        通常情况下，学生对于某个学科感兴趣就会产生强烈的学习积极性，从而更加主动地学习与探索，这对学生学习这门课程以及自身发展与成长具有重要的意义。小学阶段教师应重视学生的心理状态，努力培养学生积极向上的学习态度，使其在学习的过程中收获成功。对于学生来说，他们在完成某些练习题并计算正确时也会增加学习的自信心，更愿意积极主动地去学习，更愿意与其他学生分享。

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可见，教师要在计算教学中以学生的实际情况为基础，充分挖掘与学生学习积极性有关的教学手段，挖掘与学生学习主动性有关的教学手段，提高他们的计算能力，使其产生轻松快乐的感觉。
        四、采用多样化评价方法促进学生全面发展
        根据数学标准的要求，教师在评价学生时不应片面的关注学生的考试成绩，应善于发现与发展学生其他方面的潜能，了解学生学习过程与发展过程的需求，让其正确地认识自我并树立良好的自信心。教师在计算教学中也要应用多样化的评价形式，如此才能更好地了解学生，促进学生全面发展[5]。从评价的方式来看，日常检查、测验等都属于评价的方法，其中日常检查不仅有利于教师了解学生，也有利于教师在课堂上及时调整教学策略，这是有效的一种考评方式。口头提问属于简单的一种教育方式，有利于教师随时检查学生的学习情况。而课堂观察指的是教师观察学生对算理、算法的掌握情况，观察学生在学习中是否认真、积极、自信等。数学日记有利于教师评价学生的数学思维，还能评价学生的学习情况。总之，教师应充分应用多样化的评价方法促进学生全面发展，提高学生综合计算水平。
        五、提高学生对计算的重视程度
        当前大部分小学生都不重视计算，因此教师在教学数学学科初期应进行分析与讲解，让学生体会数学学科的重要性。学生对计算的重视程度与教师应用的教学方式以及传达的教学理念都有一定的关联，无论是教学哪类知识教师都应适当融入计算练习，让学生在学习的过程中能结合具体的学习知识完成相应的计算过程。教师的教学观念也会对学生产生潜移默化的影响，同时在讲解数学知识时也要在整个教学环节中贯穿计算理念，让学生意识到计算教学的重要性。只有这样，才能使学生在完成计算联系与学习计算知识的过程中提高自身对计算的重视程度，从而更加认真地学习计算有关的知识，提高学习质量。
        六、完善数学教学课外拓展机制
        每节课都是有限的，计算教学知识教学的一部分，因此学生在学习中很难在短时间内掌握相关的数学计算技巧，其也不会主动应用课余时间进行消化，最终就出现过一段时间之后学生忘记学习知识点的情况，因而也就需要花费二次探究的时间，造成课堂时间的浪费。若教师没有重视这个问题也就不利于学生优化调整学习结构[6]。因此，教师应完善计算教学的课外拓展机制，有效串联课堂与课外，引导学生应用课余时间认真钻研，有效突破教学重难点，及时帮助其转化数学知识储备，构建更加完善的知识体系，切实提高学生的数学计算能力。一方面，教师应深入分析学生计算过程中存在的问题，及时给学生指出存在的问题，培养学生数学计算信心，让其主动参与数学学习活动；另一方面，教师应合理布置课外拓展任务，鼓励学生利用好课余时间打好计算基础，强化记忆训练。
        总之，数学教师在教学中应结合学生的实际情况采取科学的计算教学方法，让学生掌握相关的数学思维，让其能应用所学的计算知识解决生活中遇到的数学问题，提高学生的数学知识应用能力。
参考文献
[1]师会林.浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J].都市家教月刊，2016（6）：161.
[2]胡宝凯.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].考试周刊，2018（16）：77.
[3]郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究[J].中华少年，2016（8）：169.
[4]何春燕.小学数学计算教学中的问题及对策[J].中华少年，2019（5）：269.
[5]王桂珍.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].中华少年，2018（19）：55.
[6]陈旭霞.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].新课程（小学），2018（10）：61.