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多媒体技术在初中数学教学中的应用孙敦平

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：孙敦平

[导读] 学生在初中课程的学习中，数学作为一门基础学科，对学生未来的学习和发展都有很深的影响。初中数学教师要采用创新的教学模式进行教学，创建生动形象的课堂，才能更好地激发学生学习的主动性和积极性。将多媒体应用于初中数学教学，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境，使抽象的数学知识更加形象化的展示在学生们面前，有利于学生更通俗易懂的接受数学知识内容，提高学生的逻辑思维能力和想象力，便于学生后续知识的学习和理解，

孙敦平青海省西宁市虎台中学
【摘要】学生在初中课程的学习中，数学作为一门基础学科，对学生未来的学习和发展都有很深的影响。初中数学教师要采用创新的教学模式进行教学，创建生动形象的课堂，才能更好地激发学生学习的主动性和积极性。将多媒体应用于初中数学教学，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境，使抽象的数学知识更加形象化的展示在学生们面前，有利于学生更通俗易懂的接受数学知识内容，提高学生的逻辑思维能力和想象力，便于学生后续知识的学习和理解，为初中数学教学质量的提高奠定了基础。
【关键字】多媒体；初中数学；应用策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-028-01

        伴随着新课程的改革和推进，现代教学对学生高素质能力的培养越来越重视，初中数学是一门逻辑性思维很强的学科，而且数学知识内容也比较抽象和复杂化，所以教师要想使学生有效的掌握数学知识内容，就要改变陈旧的教学方法，创新教学模式。多媒体教学的出现，使教学内容更加直观、形象，便于学生理解和吸收数学知识内容，充分锻炼学生的思维能力和创新能力，有效提高学生在初中数学课堂中的学习效率。
        一、多媒体技术在初中数学教学中的应用原则
        （一）重视教学设计
        运用多媒体技术教学彻底颠覆了传统的教学模式，有效地优化的课堂结构，对教学的顺利展开起到了不可忽视的促进作用。初中数学教师在应用多媒体课件时，需要结合教学内容，有目的、有计划、有针对性地做好教学设计，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。在数学教学过程中，抽象的数学定理和概念是学生学习的难点，教师可以利用多媒体技术将这些抽象的概念、定理形象化、生活化、具体化、简单化，使学生更容易理解了掌握这些抽象的数学定理和概念，从而增强了学生学习数学的自信心。
        （二）采取生动的教学形式
        数学内容十分枯燥乏味，为了提高学生的学习的学习兴趣，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，老师在利用多媒体技术设计课件时要尽量采用生动的形式，通过图、文、动画、声音、等表现方法使学生对数学保持持久的学习动力。初中数学教师还可以将数学与语文、地理、历史、物理等学科联系在一起，使教学形式更具多样性和吸引力。
        （三）符合数学教学原则
        数形结合作为数学教学中的一个重要的教学原则，教师在使用多媒体技术辅助教学时，要能够直观地将数与形结合在一起，使复杂、抽象的数学问题形象化、简单化。在教学过程中，教师即要充分发挥多媒体的应用价值，又要注意学生的主体地位，使多媒体能够更好地发挥其辅助教学作用。
        二、初中数学教学中多媒体技术的应用策略
        （一）善用多媒体，拉近数学知识与学生生活之间的距离
        在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。

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这到底是什么原因呢？因为学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意。
        （二）运用多媒体声像功能创设教学情境
        想要让学生掌握数学知识，首先要培养学生的数学兴趣。而只有在良好的教学情境下，学生才能更加放松的接受知识，学习效果也会达到最佳。所以初中数学教师要对课堂教学情境的创设给予充分重视。多媒体的声像功能在这方面可以起到良好的辅助作用。初中数学教学中教师应首先重视培养学生的学习兴趣，让他们对数学关注起来，这一目标可以利用多媒体设备的声像功能实现。在初中数学课堂中利用多媒体技术的声像功能，可以在短时间内让学生对数学知识产生兴趣，将注意力集中到多媒体设备呈现的声像中，形成积极的教学情境，更加快速的让学生掌握数学知识。
        （三）发挥教师的主导作用和学生的主体作用
        数学教学的过程是师生信息交流的过程。在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。人机交互性，使教师能根据信息的特点、学生的特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用；通过学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，实现学生之间、师生之间的多向交流，提高学生在教学中的参与度，发挥学生的主体作用。
        （四）利用多媒体教学化静止为运动，感受知识形成过程
        在传统数学教学中复杂的几何知识最难讲解，因为缺乏让抽象概念形象而具体化的手段和让平面几何图形“活”起来、“动”起来的工具，所以课堂索然无味，抽象难懂。只有巧妙地将信息技术融入数学课堂，才能解决这一难题。所以这里不得不提到动态几何教学。可以说，动态几何是初中数学教学中的重点和难点。动态几何最能体现数学学科中数形结合的思想，它能使学生逻辑思维能力得到锻炼，能使学生的空间想象能力得到发展。在此时如果能够借助多媒体技术，突破动态几何中的一些难点，化抽象为具体形象，很直观地再现数学原理和推导过程，就能帮助学生构建数学知识体系，使学生得到全面发展。
        （五）利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力
        学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。
        结语
        在初中数学课堂中，正确地使用多媒体教学是非常有必要的。它不仅仅能激发起学生对数学的兴趣，也能培养学生的创新能力，还能加深学生对知识的理解能力。所以，老师要正确地利用多媒体的灵活性，趣味性和直观性，去提高学生的思维能力，让学生得到全面的发展。
参考文献
[1]张生玉.现代信息技术在初中数学教学中的高效应用[J].新课程研究,2020(15):28-29.
[2]梁建钊.初中数学教学中对多媒体技术的有效应用[J].求知导刊,2020(17):18-19.