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自主合作探究模式在高中化学教学中的运用

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：罗永芳

[导读] 高中化学作为我国高中教学体系的重要学科，是学生进一步全面掌握化学知识、应用化学知识的科目。

四川省广元市宝轮中学罗永芳

摘要：高中化学作为我国高中教学体系的重要学科，是学生进一步全面掌握化学知识、应用化学知识的科目。化学知识和学生的生活有着至关重要的联系，也是学生今后生活的基础。所以在实际教学过程当中，教师要引导学生主动积极的参与到化学知识的探究中，通过自主合作探究的学习模式深刻把握化学知识，激发学生的学习主动性，培养学生的化学知识收集和处理能力，满足学生今后化学知识的应用需求以及当前学习中的知识需要。因此本篇文章主要针对自主合作探究模式在高中化学教学中的运用进行相应的探究，通过教师对学生进行有效的引导,让学生通过合作探究，发挥主观能动性进行化学知识的学习，以此推动高中化学教学效果的提升。
关键词：自主合作探究；高中化学；教学模式
        随着新时期课程改革进程的深入和进一步发展，新课程强调要以学科为基础培养学生的探究能力和合作能力，并且让学生能够主动积极的参与到课堂当中，乐于探究、勤于动手、主动参与,培养学生获取知识以及实践知识的能力，让学生能够运用自身所学习到的知识对相关的化学现象进行解释并解决相应的化学问题。所以，在新时期背景下着重加强自主合作探究模式在高中化学教学中的应用是非常必要的。
        一、高中化学教学中开展自主合作探究教学模式的理论依据分析
        为什么要开展自主合作探究的教学模式，实施高中化学教学，这是由于我国当前的化学教学现状以及新课程改革对高中化学教学的要求所决定的。首先受到传统应试教育的影响，即便在新时期课程改革背景下，很多教学工作者所采用的教学方式仍旧是传统的一言堂、满堂灌等生硬死板的教学模式.这种教学模式不利于学生化学知识的自主认知，往往是被动的接收知识。也就是教师在课堂上给学生列出哪些是化学知识的重点和难点，甚至是考试要考的知识点，然后学生在课下就死记硬背，通过题海战术来强化这些知识点。这种教学模式完全是学生被动的学习，也是对化学知识的机械记忆，并没有将这些化学知识灵活的运用到生活当中，也缺乏对化学知识的实践应用能力.在这样的背景下，学生的问题处理能力、分析能力和化学知识的应用能力都得不到提高[1]。其次，新时期课程改革要求全面提升学生的主观能动性，尊重学生在课堂当中的主体地位，开展各种有效的教学方法,活跃课堂氛围，将课堂还给学生。在这一教学要求下，教学工作者在实际教学过程当中就必须要开展自主合作探究的教学模式，让学生能够在教师的引导下对化学知识进行自主探究，让学生参与到化学知识的形成过程当中，并且通过与同学之间的合作，实现化学知识的自主探究，从而真正的掌握化学知识，实践化学知识。而且在学生自主合作探究的学习过程当中，就是学生发挥主观能动性的过程，更有利于突出学生的学习主体性，满足新时期课程改革的正式要求。

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        二、自主合作探究模式在高中化学教学中的具体应用措施分析
        在了解到为什么高中化学教学要开展自主合作探究教学模式之后，教学工作者就要在课堂当中应用合作自主探究模式优化高中化学教学效果。
        （一）构建学习小组，开展自主合作探究学习
        构建小组是开展自主合作探究教学模式的必要前提，教师可以根据学生的特点、兴趣爱好以及知识基础等因素构建科学合理的化学学习小组。小组应该要遵循组间同质、组内异质的原则，让学生在进行小组合作探究的时候，能够实现相互促进相互带动的效果。在具体教学过程当中，教师可以让学习组长召集本小组的人员针对本堂课程要学习的内容进行预习、提出问题、分析问题、解决问题，甚至还可以自主的开展相应的实验来对知识进行探究。比如让小组中的学生通过科学探究实验“ 胶体与硫酸铜溶液光速照射时的现象”来了解胶体的性质。这个过程相对复杂,但是通过小组成员的自主合作探究，让小组成员通过化学实验观察、调查、收集资料、辩论等方式，最终得出结果。这样的学习过程，更有利于学生在学习过程当中的思想碰撞，并且充分的实现交流。在学生探究出答案之后，能够培养学生的成就感和自豪感。而且这种通过自由探究得出，化学知识的过程更能够培养学生的实践能力[2]。
        （二）以小组为单位，通过课外延伸拓展学生的视野
        化学知识和学生的生活有密切联系，为了能够让学生对化学知识的应用能力更强，实践性更高，教师可以让学生以小组为单位通过课外活动，拓展学生的视野，促进学生的自主发展。比如在学习含氯化合物的漂白与消毒作用这一内容的时候，通过小组的实验并结合学生已有的化学知识对这一内容进行探究，通过课外小组探究活动，学生们会发现氯气在氢氧化钠反应时发现产物里没有次氯酸钠生成，通过不断的实践探究，学生将漂白粉放到浓盐酸中加热发现了氯气。这些知识都是学生在生活当中，在课外活动当中探究出来的，是课本上学不到的知识，进而培养了学生的创新精神和实践能力，凸显出小组自主探究的教学价值。
        结语
        总而言之，自主合作探究更有利于学生发挥主观能动性也更能够激发学生的学习兴趣，提高化学教学效果，所以教学工作者必须要以小组为单位通过课外延伸拓展学生的视野，以小组为单位加强学生的自主探究，提高化学教学效果。
参考文献：
[1]饶丽. 少数民族地区高中化学“自主学习.合作探究?交流展示”教学模式的应用[D].云南师范大学,2018.
[2]许自慧.浅谈高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].西部素质教育,2016,2(20):95.