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农村小学英语口语教学环境创设的研究

发表时间：2020/7/20 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：张丰衣

[导读] 口语教学是小学英语教学的重要组成部分，学生口语能力如何，直接会影响最终的英语学习效果。

福鼎市白琳中心小学张丰衣

【摘要】口语教学是小学英语教学的重要组成部分，学生口语能力如何，直接会影响最终的英语学习效果。而在英语口语教学中，教学环境的创设至关重要。但农村小学英语教学中通常不太重视教学环境的创设，使得口语教学效果不理想。本文对农村小学英语口语的现状及具体创设之策进行了探讨。
【关键词】农村；小学英语；口语教学环境；创设
        当前的农村小学英语教学中，老师也意识到了口语教学的重要性，也非常注重对口语教学环境的创设，但由于内外各种因素的存在，使得口语教学环境的创设效果并不理想，这自然会影响学生的口语表达能力，不利于学生英语综合能力及素质的提升，也难以让学生对英语学科的学习产生兴趣。因此，作为现代化的小学英语老师，必须要加强对口语教学环境创设的研究，真正为学生的全面发展奠基。
        一、农村小学英语口语教学环境的创设现状
        1、思想上轻视口语
       当前农村小学学校的教学中，各教室已经配备了多媒体等教学设备，这都为学生的口语学习提供了有利条件，但从实际的英语口语教学来看,较多老师在思想上还是轻视口语教学，并没有将这些优秀教学资源的作用发挥出来，自然也不能够为学生创设良好的教学环境，学生的口语表达能力难以得到提升。
        2、学生心理方面的障碍
        通过对当前小学生的调查发现，较多学生都存在基础不牢固的情况，学生的知识储备较少，这样学生即使想要开头说英语，也会存在有心无力的情况，如果此种现状不得以改变，学生的恐惧心理会比较严重，久而久之学生会失去口语表达的自信，这会使得农村小学英语老师的口语表达更具压力。
        3、缺乏计划
        学生口语表达能力的提升十分重要，对其训练并不是朝夕能够完成的，需要持之以恒的坚持。但从当前的小学英语口语教学来看，老师通常就是让学生在晨读课时背单词、背课文，仅通过这种方式来对学生的口语表达能力进行训练，此种缺乏计划和规划的小学英语口语教学，非常不利于学生口语表达能力的提升。
        二、改善农村小学英语口语教学环境的策略
        1、老师思想上重视
        新时期的农村小学英语口语教学中，老师想要取得理想的教学效果，就必须要先在思想上充分的重视口语教学，为学生营造他们需要的口语学习环境。不可以再出现“临时抱佛脚”的情况，而是要根据学生的实情开展合理的口语训练活动，不能再以各种借口来影响学生的口语表达，那样只会取得适得其反的效果，不利于学生口语水平的提升。

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        2、有规划的开展口语教学
        作为一名农村小学英语老师，必须要意识到口语教学的重要性，每节课都需要涉及到口语教学内容，让学生进行充分的练习，绝不可以出现考试前充分练习，考试后放置不管的情况。比如在学习《My friends》这部分内容时,老师就可以设计一个竞赛活动，具体操作：将全班学生分为不同的小组，各小组轮流说与朋友相关的英语单词，看哪个小组最后说出的单词最多并且正确率最高，哪个小组就获得口语冠军组，而说出最多的小组便是最佳英语口语冠军。或者也可以设计口语表达类的口语活动，以上述方式来操作。在这样的竞赛活动中，各小组的学生都能够进行积极的合作，能够激发学生竞争的好胜心，促使学生处于互帮互助状态，既有利于学生口语表达兴趣及能力的提升，又能够培养学生的团结协作能力。
        再如在学习“What would you like?”这部分内容时，老师就可以将课文中涉及到的一些问候语、询问对话等作为重点来讲解，让学生对其运用场所、表达语气等进行了解，之后为学生设计越来越高层次的应用活动，让学生在不断的英语中提高自身的口语表达能力。每节课都需要以此种方式来推进，相信在这样持续化的活动中，学生不仅能积累丰富的口语知识，还能够强化自身的口语应用能力，提高学生的表达自信。
        3、培养学生的英语口语表达自信
        学生只有具有口语表达自信之时，才会主动参与口语表达，会在不断的出错、纠错中掌握丰富的口语表达技巧，提高学生的口语表达自信，这对于学生口语表达能力的提升十分有利。因此，老师在实际的口语教学活动中，需要多设计一些学生感兴趣的活动，如角色扮演活动、你演我猜活动等，让学生在轻松的口语表达环境中逐渐获得成功的学习体验，提高学生的英语口语表达活动，强化小学英语口语教学的效果。
        4、巧用多媒体，创设优良的口语环境
        农村小学英语口语教学之中，良好口语环境的创设尤为重要，但由于农村条件各方面的局限，创建口语教学环境的效果不理想。因此，笔者认为可以将多媒体运用到教学中，一方面能够修正学生的口语发音问题，另一方面能够发挥以听促说的作用，提高学生的口语综合能力。比如根据小学生喜欢有趣事物、动物等特点，可以给学生播放“The lion king”等这类的英文短片电影，学生刚开始看全英文电影时会有些不适应,但随即会发现其中包含曾经学过的“What’s your name? my name’s ?? what’s this? it’s a it’s ??what are these? where are you from?”等句型，从而会对其进行产生兴趣，参与到模仿表达中，不断提高学生自身的口语表达能力。所以，多媒体的合理运用能将学生带入到综合性的学习活动中，将听说读写结合起来，助力学生口语表达能力的提升。
        【结语】
        综上所述，听说读写是小学英语教学的重要内容，只有学生具有英语说的能力之后，学生的听读写能力才会得到不断提升，这对于学生英语综合能力及素质的提升十分有利。
【参考文献】
[1]何莹玉.浅谈背诵在小学英语口语教学中的重要作用[J]. 内蒙古教育. 2020(02).
[2]刘琼.基于小学英语核心素养之低段学生口语评价方式初探[J]. 学周刊. 2020(07).