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设疑拓思发问培新

发表时间：2020/7/20 来源：《教学与研究》2020第6期作者：张丽华

[导读] 在新时期教学背景下，小学语文教师应该对教学思想和教学方式进行创新和研究，同时引入设疑拓思访问培训设疑拓思、发问培新的教学原则，让语文课堂变得更加活泼高效。

福建省三明市明溪县第二实验小学张丽华

摘要：在新时期教学背景下，小学语文教师应该对教学思想和教学方式进行创新和研究，同时引入设疑拓思访问培训设疑拓思、发问培新的教学原则，让语文课堂变得更加活泼高效。全面提升学生的学习水平，同时引导学生能够在课堂上自主思考和探索答案，深刻了解课本内容。在此基础上，本文针对设疑拓思、发问培新提问艺术在语文课堂中的应用策略，做了有效的分析。
关键词：设疑拓思；发问培新；语文课堂；提问艺术
        引言:很多教育家都认为语文教学需要与艺术相结合，也就是教学过程中除了探寻教学模式的同时，还需要结合学科特点,采取更加灵活的教学方式，这也是一种艺术。而且在小学数学语文课堂中提问不仅仅是一种教学模式，同时也具有一定的艺术。正确有趣的提问能够引导学生积极参与教学活动，巧设疑问引导学生思考一定程度上能够调动课堂氛围，实现教学课堂的承上启下。因此在实际教学中，教师应该重视提问艺术，进而提升学生的语文素养，满足当前的素质教育要求。
        一、问题设置新颖，引发学生的学习兴趣
        知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有趣的问题能够激发学生的探究兴趣，从而引导大部分学生参与到探究疑问的情境当中。在课堂上进行阅读教学时,教师需要预测教学过程中应该从什么角度进行提问？提问的方式是什么？如何才能吸引学生的注意力？如何设置巧妙性的问题？这些都考验教师的智慧.比如在学习部编版语文教材第4单元的《盘古开天地》这一课时，该文章主要是讲了盘古巨人开天辟地的故事，故事充满想象力,文字叙述生动文章思路清晰。整个文章分为三部分，描写了盘古用身体创造了美丽的宇宙的整个过程，整个文章充满了想象。而本节课我们的教学重点就是引导学生掌握盘古开天地的故事，同时养成阅读神话的兴趣，锻炼学生的想象力。此时我们可以提出以下问题：你们听过的神话故事都有哪一些？选择一个自己印象深刻的讲给同学听。然后为学生播放一段盘古开天地的视频，此时提出问题：第一，阅读文章我们能够发现盘古开天地都做了哪些事？引导学生归纳标题。第二，开天辟地有多难？都有哪一些句子和词语能够体现出开天辟地之难？设定情景体验，让学生感受顶天立地之苦，引导学生想象自己就是盘古站起来伸手去举起天空，用力使劲、再使劲此时，问学生有什么样的感受？而文章中又有哪些词语体现出开天辟地的苦？通过设置一系列问题，引导学生对文章进行深入阅读。此外，让学生阅读完文章之后提出自己的问题，教师再进行总结和点评，提问过程中一定要注意观察学生的表现，提出学生感兴趣的问题，让学生能够加深对文章的理解，同时也体现出教师的教学智慧。

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        二、拓展思路，模仿中提升教学水平
        对教师和学生而言，同一主题的课文不能用单一的思路来进行思考，因此我们应该多角度思考，在模仿中思考，在模仿中提升。比如在学习部编版语文下册的《飞向蓝天的恐龙》这一课时，我们可以先提出问题：恐龙是怎么演化成鸟类的呢？同时让学生进行课文朗读，此时教师提前准备好课件书上的恐龙图，演示恐龙演化成鸟类的整个过程。进而引入课题。恐龙为什么能飞到天上去？让学生在边阅读课文的过程中边找答案。再提出问题：恐龙飞向蓝天的整个演化过程是怎样的？让学生先通过自己的思考以及掌握的知识点在班级内展示自己的答案及看法，之后我们再引入课文内容，引导学生进行深入阅读，总结出恐龙飞向蓝天的整个过程。通过新颖有趣的问题引发学生思考，结合课文进行拓展打开他们的思路，同时降低学习难度。这样无论是在讨论还是在续写的过程中，学生都会保持高昂的兴趣。此外在教学实践中作为教师也要不断的完善与创新教学思路，能够提出具有想象性的问题给学生指出一个新的方向，在实际训练的过程中，拓展学生的思维，培养学生的创新思维，发挥出提问艺术的作用，进而达到提升语文阅读教学的目的。
        三、利用发散性问题，培养学生的创新意识
        发散性提问是在阅读教学过程中，教师要能够结合课文内容创设情境进行发散性提问，进而引发学生通过思考发散性思维问题，达到培养学生创新能力的目的。比如在学习部编版《西门豹》这篇课文时，我们在讨论西门豹惩治官绅的相关内容时，先让学生对课本内容进行阅读，在充分阅读之后此时提出问题：西门豹惩治官绅的方式是否合理？你有没有更好的方式？提出问题之后，学生各自发表自己的意见。部分学生说：作为邺地大官西门豹有权指挥部下抓捕官绅和巫婆；有的学生认为：巫婆官绅本身的作为就是对他人造成了危害，所以被惩治是报应；还有的学生说：西门豹假戏真做，在惩罚恶人的同时戳穿了他们的骗局。在这一教学环境下的各个环节中，教师只是作为了一个旁观者。而到了课程的最后，我们再进行总结和点评：你们的想法都很棒，通过一个问题能够进行多方面的思考同时将自己的答案大胆的展示出来，这是十分重要的。在这样的环境下学习，有利于培养学生的发散性思维，同时提升创新意识。
        四、结束语
        在教学过程中提问也是一门艺术，具有一定的技术含量。在教学过程中想针对课堂内容设计好问题存在一定的难度，而提出的问题是否具有探索意义、是否能够达到预期的教学目的都关系到提问的艺术。因此，掌握提问艺术也是教师驾驭课堂的能力体现，是体现教师教学水平高低的一个标准。在教学过程中我们一定要巧妙的设置问题，拓展学生的思路，培养学生的创新意识，进而达到提升语文阅读教学效率的目的，为学生学习语文打下良好的基础。
参考文献
【1】孙福臣.小学语文课堂教学中的提问艺术《. 吉林教育》,2011（15）
【2】袁小洁.也谈小学语文课堂教学中的提问艺术《. 教育现代化:电子版》,2016（8）