乡土材料在农村初中美术教学中培养学生创造力的应用探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

乡土材料在农村初中美术教学中培养学生创造力的应用探究

发表时间：2020/7/17 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：郭登洪

[导读] 初中美术课程已成为农村初中各个年段课程教学的重要内容。在农村教育资源相对落后的背景下，农村初中美术教育应结合素质教育的方式积极吸收所在地的乡土资源，以培养初中学生的美术创造力。美术学习与地域特征相结合是发扬优秀文化的重要体现，将乡土材料和地域资源与初中美术课堂进行创新融合，对于提升中学生创新思维、审美能力和学生创造力开发有着十分重要的作用。本文结合寿宁县的乡土材料，研究了乡土材料在农村初中美术教学

郭登洪福建省寿宁县第二中学
【摘要】初中美术课程已成为农村初中各个年段课程教学的重要内容。在农村教育资源相对落后的背景下，农村初中美术教育应结合素质教育的方式积极吸收所在地的乡土资源，以培养初中学生的美术创造力。美术学习与地域特征相结合是发扬优秀文化的重要体现，将乡土材料和地域资源与初中美术课堂进行创新融合，对于提升中学生创新思维、审美能力和学生创造力开发有着十分重要的作用。本文结合寿宁县的乡土材料，研究了乡土材料在农村初中美术教学中的应用，为培养学生创造力提供几点建议。
【关键词】乡土材料；初中美术；创造力；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-017-02

        一、乡土材料在初中美术教学的应用价值
        乡土材料从广义上指的是自然环境、地理条件、社会文化、历史遗址以及经济发展等艺术的来源，狭义上指的是具有本地特色的文化素材。农村地域环境的特殊性为美术的创作提供了很广泛的材料，这是由其环境的美学价值所决定的。通过学习美术来提升学生的审美水平是当前农村初中美术教学的主要目标，在初中美术教学活动中需要运用到各类不同的材料，这些材料是学习美术的基本工具，在这些材料的助力下学生对于美术的学习会有实质性的成果，结合乡土材料的美术教学又能起到培养学生热爱家乡的情感。因此在农村初中美术教学中需要积极利用乡土材料的优势，通过引导初中生美术创作的创新实践，来发展和创新初中美术教学，提升他们的美学创造力素质，并间接地推动农村文化的发展。
        二、乡土材料在农村初中美术教学中应用的重要性
        （一）挖掘民间艺术
        我国是一个文化悠久的文明古国，在漫长的历史中留下了很多传统的乡土艺术文化[1]。乡土材料中涵盖了很多富有艺术价值的民间艺术，这些民间艺术种类繁多，往往深藏在乡土资源的宝库里很难被发现。农村初中美术教学中，需要积极地深入农村对各类乡土材料进行挖掘与整合，在应用这些材料的过程中将能够有效地挖掘这些民间艺术的，这种挖掘与整合为发现民间艺术的价值提供了支持，这是一个非常复杂的过程，这个过程中需要教师要有十分丰厚的文化底蕴、创新的审美观念。如何从当地民间中艺术提炼美术教学材料，考验的不仅是美术教师的综合素质，还有其挖掘民间艺术的能力，民间艺术中蕴藏着的美学价值为美术教学提供了多样化的材料，这是美学教学融合乡土材料的直接体现，也是引导当前社会的审美理念的重要手段，在农村初中美术教学中加入乡土材料从根本上来说是有益于民间艺术振兴的[2]。初中美术教学完全可以运用这些乡土材料，结合地域特色创新美学教学方法，开发新的美术课程。例如在寿宁县的一些农村初中美术教学中，便可以以鹫峰山为资源，让学生模仿山的形态来进行作画，这样既利用了乡土材料，又增进了学生的家乡情感，在寿宁县挖掘具有寿宁地域特色的美学元素，要从学生学习的兴趣方面着手，有选择性地挖掘具有美学价值的乡土材料，为创新美术教学手段提供助力。
        （二）促进乡村文化的兴起
        文化传播是一个国家综合实力的集中体现，我们当今的主流文化大多都来源于城市文化圈，对于农村文化的传播还处于待发展的阶段，我国文化传播的力度远远落后于经济的发展速度，这与我国基础教育中，对于农村文化的审美则缺乏力度和信心，以至于当提起农村文化来只能想到田园和农家乐，这对于我们这样一个文化大国而言是远远不够的，尤其是与审美教育的落后有着直接的关系。乡土材料应用在农村初中美术教学中对于促进乡村文化的兴起具有重要的作用，在应用乡土材料中初中美术教学传播的不仅仅是一种艺术观念，更是一种具有高度艺术感的文化种子，让学生认识到美术的材料不仅仅是西方审美体系中的内容，还包括我们生活中普遍存在的事物，这样在观念上就传播了一种具有创新性的美术学习思维，为学生在创作作品方面提供了宽泛的思维模式。从而为促进乡村文化的兴起提供支持力，这也是乡村文化发展的重要内容。
        三、乡土材料在农村初中美术教学中应用于开发创造力的方法
        （一）收集具有美学价值的乡土材料
        在初中美术教学中利用乡土材料首先要收集具有美学价值的乡土材料，这个过程中需要结合教学的实际需求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在寿宁县农村初中美术教学中，要做到收集具有美学价值的乡土材料，可以应用采取文献分析法和问卷调查法，收集形式有了解寿宁县县志、收集寿宁县农村的地貌特征、文物种类、风土人情等，收集内容首先要了解寿宁县的自然地理特征，寿宁县整体处于山地之间，有两条主要山脉，一条是鹫峰山脉，一条是洞宫山脉，期间分布着一些盆地和谷地，又有很多的河流在其中经过，这样的一种环境下对于美术教学的材料收集是非常有利的，山水、田园类型的乡土材料在农村初中美术教学中有着广泛的应用价值，这个过程中老师可以让学生结合本村的自然资源来作画，在作品完成后让学生辨识画中的事物，这样既利用了丰富的乡土材料，又促进了学生对于美学的理解。
        通过对文化民风民俗的收集可以充分了解当地的文化、民风民俗这一类乡土材料，也能够提升学生对家乡环境的热爱，对于保护农村环境也具有一定的现实意义，例如已有上千年历史的闽东剪纸艺术在寿宁同样占有一席之地，在当地卢家剪纸的影响下，民间剪纸艺术得到了保留和传承，也是代代相传，包括卢家第五代传人在内，如今已相传百年。我们可以借此剪纸艺术这一材料，开发学生创造力。对于寿宁县的农村中学生而言，更向往的是城市生活和新奇事物，他们在学习中更对游戏、网购和直播等网络事物更感兴趣[3]。然而这些对于其美学理念的培养是不足的，甚至在某些方面而言是非常不利的，因此利用其生存的自然环境来培养其审美理念就是摆在教师面前的重要工作，而这从根本上需要教师积极的收集和了解具有美学价值的乡土材料。
        （二）实践中运用乡土材料
        收集到的乡土材料需要在美术教学中进行应用，应用乡土材料有着较多的要点，首先是要匹配乡土材料的应用方式，美术课教学中并非只有绘画一门内容，还有美学理论的内容，因此哪些乡土材料属于美学理论范畴，哪些材料属于绘画应用范围，都是需要教师进行区别的，通过合理的划分乡土材料的应用范围，之后才能在实践中运用乡土材料[4]。其次要对乡土材料进行美学鉴赏，农村中挖掘的乡土材料多数都不具有直接的审美价值，其更多的是文化内涵方面体现出来的美学价值。例如曾在当地流传300多年、被列为国家级非物质文化遗产的寿宁县“北路戏”及其服饰、器乐、音乐、绘画等艺术种类和形式，就是一个极其具有开发利用价值的乡土资源。还有例如在寿宁县农村中广泛存在的红土壤，这些红土壤广泛存在于农村，但就其表面的特征而言其仅仅是土壤的一个类型，但如果将其赋予文化价值，便在美术教学中可以进行利用，比如将这些土壤与农民、太阳进行结合，就可以在教学中要求学生通过想象创作一副具有现代农村文化特色的绘画作品，实践中让学生以红土壤为颜色，做一幅枫叶画，其最终表达出来的美学价值就是由人文理念赋予的。
        （三）引导学生发掘乡土材料
        农村初中美术教学并不是一个单向的过程，而是学生与老师互动的过程，尤其是美术材料的发掘，光靠教师的力量是非常有限的。寿宁县是全国木拱廊桥之乡，现存明清时期的木拱廊桥就有19座，廊桥作为一种古代交通设施，在给路人提供避风遮雨、避暑纳凉、歇脚停担的同时，也受潮成为人们交流信息、族事商议、信仰祭祀的场所，也成了孩子们玩耍的好去处、年轻人谈情说爱的密会地、学生心底里不灭的记忆。教师即可以充分利用廊桥这种乡土材料来开发学生的创造力。因此引导学生发掘乡土材料是非常必要的。学生的审美都是有着差异，引导学生发掘乡土材料的意义就在于实现美术教学材料的多样性，这也是美术教学的重要目标，在这个过程中，教师需要积极的鼓励和支持学生主动去探索具有美学价值的乡土材料，一座山、一棵树、一片叶、一块石头、一把泥土都是极具美学价值的乡土材料，教师可引导学生创作石头画、树叶画、树根雕刻、泥巴雕塑……，要让学生认识到乡土美术材料与自己的距离是很近的，紧密相连的，这样就能让学生养成一种欣赏美、认识美的优良品质，在实际生活中也能因此形成积极乐观的心态，学生在发掘乡土材料中还能亲近自然，养成探索未知，主动求知的习惯，这对于学生的创新思维开发也有着积极意义。
        结束语
        乡土材料是生活在这里的人民创造的宝贵财富，能够记录反映我国农村环境的变化和发展，是我国美术发展史上的重要元素。初中美术教学中，教师和学生都应当积极挖掘和开发这些媒介，开发学生的创造力，引导广大人民群众去传播和发扬传统文化。在农村初中美术教学中对于乡土材料的融合是十分必要的，这直接关系到美术教育教学质量的提升具有非常长远和重大的意义。
参考文献
[1]张小倩.初中美术教学中培养学生的创造力[J].读书文摘(中),2019(2):0216-0216.
[2]袁峰.农村初中美术教学中培养学生学习兴趣的探究[J].美术教育研究,2019,000(004):150-151.