探析城乡结合部小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

发表时间:2020/7/17   来源:《时代教育》2020年3期   作者:陆金莲
[导读] 随着教育改革不断的推进与发展,小学音乐教师越来越认识到了音乐核心素养的重要性。

         摘要:随着教育改革不断的推进与发展,小学音乐教师越来越认识到了音乐核心素养的重要性。在新时代教育背景的作用下,为了让学生能够有独立面对未来困难的能力和自信心,我们很有必要对学生音乐核心素养培养做出准备和努力,本文主要从以下两个方面进行讨论研究。
         关键词:城乡结合;小学音乐;音乐核心素养的有效途径
         引言:依据新课程标准改革的要求,小学音乐课的主要目标是以培养学生的核心素养为主体的教学目标。而核心素养最终的目的是要培养学生健全的人格和优秀品德,让学生们做一个积极向上的阳光少年。所以,在小学阶段培养学生的音乐核心素养是刻不容缓的事情了。
         一、小学音乐教学核心素养相关概念分析
         1.1音乐核心素养的概念分析
         众所周知,音乐能够反映人们现实生活情感的一种抽象艺术,同时音乐也能激发人们思想感情和情感释放。而小学阶段的音乐是整个音乐教育中最基本的环节,更是培养学生音乐核心素养不可或缺的阶段。它不仅能帮助我们开拓视野、丰富学生们的精神世界,同时也能健全小学生的人格塑造、思维开发。
         1.2培养音乐核心素养的重要性
         目前,就城乡结合部在小学音乐上的教学方式上看,教师们大体上都是通过相应的教学实践和反思进行课程改革的,并且新课程标准还要求教师将学生的音乐核心素养作为为主要教学目标。[]所谓的核心素养就是让学生在面对生活上的困难时,能够主动地、积极的去找方法去解决,让他们拥有健康的心态。而培养学生的音乐方核心素养则主要让学生将积极的心态建立在对音乐的理解上。俗话说,音乐能安慰人的心灵,培养学生对美的认识,所以培养学生的音乐核心素养志在必得。
         1.3城乡结合部小学音乐教学的现状 
         首先,我国的教育还处在应试教育中,学校音乐课程地位凸显不出来,导致无论是在教师的理解上还是学生眼中都觉得音乐课只是附属品,觉得可上可不上,只有偶尔在文艺比赛时才能凸显其重要性。    
         其次,各地区经济教育发展不平衡导致城乡结合部及农村的音乐教师储备量稀缺,优秀的音乐毕业生不愿意去条件差的地方任教,能够留在农村任教的也都是其他老师兼职,导致了城乡结合部的教师难以学习到音乐教学新理念和教学模式,从而影响了音乐的教学质量。
         二、培养城乡结合部小学音乐课堂教学核心素养的有效途径
         2.1创建良好的音乐学习氛围
         音乐是一门听觉上的学科,所以我们的教师在创建良好的音乐学习氛围时,可以让学生多听音乐把学生从听觉中带入美好的音乐气氛中,这种音乐的氛围不单单只是限制于课堂,我们还可以延伸到课外,例如在教室中可以贴上音乐伟人的大字报和相关的音乐知识,课堂上教师可以多给学生听听中外名曲以及多种形式的音乐剧表演。学校还可以利用课间间隙播放音乐欣赏、定期举办相关的音乐比赛(歌咏、艺术节)等形式多样的音乐学习环境。时时刻刻让学生在音乐的环境中接受熏陶,从而激发他们对音乐学习的热情。
         2.2因材施教,创新音乐教学形式
         从整体上看,由于城乡结合部的学生对音乐的认知还处于初期阶段,学生的年龄和使用的教材也都不同,这就要求我们的教师在上课前要对学生做一些基本的了解,根据学生的自身特点设计教学内容和教学方式。

例如,对音准概念较差的学生来说,我们的主要方式就是让他们多听,多去模仿,耐心的培养他们对音准概念的感觉。对上课容易开小差的学生来说,我们采取的方式就是要他们多提出音乐方面的问题,使他们的注意力集中。[]对没自信的同学,我们要多鼓励他们去唱,听。总之对待不同的学生我们所采取的音乐教学形式也要不同。    
         2.3改变以往传统的教学模式,运用多种新型的现代化模式教学
         传统的音乐教学模式已经慢慢的被新型教学方式所取代了,多媒体信息技术的出现给我们音乐教师提供了很好技术支持。以往的音乐课教师只能是通过口述,录音机,电子琴简单的教学设备去给学生们上课。而多媒体的出现让以往单一简单的课变得丰富了起来,我们可以多角度的方式去展示音乐。例如,在接力出版社上三年级上册《月亮像个大米团》时,教师可以将月亮每一天的形成用多媒体放给学生看,让他们通过视觉的冲击去感受月亮为什么像个大米团,从而完整本节课的内容。多媒体的出现给城乡结合部以及农村小学音乐课堂带来了翻天覆地的变化。
         2.4组织音乐实践活动,发展实践能力
         教育学家曾说:让学生体验到一种自己参与掌握知识的情感乃是换气少年特有的对知识的兴趣重要性。我们的教师在教授音乐课时尽量让学生自己多主动的演奏,去参与歌曲。因为只有教师注重学生的自我学习能力才能更好的将音乐课高效的表现出来。例如,在接力出版社一年级下册的音乐《板凳龙》这首乐曲时,教师可以通过先念歌词,在打节奏,最后用舞蹈的形式让学生全部参与进来,对于城乡结合部的小学生来这种念、唱、跳的方式对他们来说是一种新型的教学方式,所以他们会很感兴趣,从而可以高质量还原教学效果。[]又例如,在接力出版社教三年级下册《森林狂想曲》时,教师可以制作一些动物的头饰和物品把学生们带入动物世界从而去聆听森林狂想曲丰富多彩的声音。
         2.5完善评价机制
         新课改的背景下,教学评价机制要求我们要全面评价学生,针对不同的学生也要做到个体差异的评价。音乐课的评价机制也要逐步的去完成,例如,在音乐教室中我们可以张贴一些栏目。例如,对于唱歌好的同学我们可以张贴“百灵歌者”的称号。节奏感好的我们可以张贴“最佳乐手”称号,尽量的让每一位学生在音乐课中都能找到自己的位置所在。所以说,完善评价机制有助于帮助学生找准自己的位置,以个性化的评价促进学生的全面发展。
         2.6做到音乐和其他科目的完美融合
         音乐是一门能让人产生共鸣的学科,它的形式多样,不仅能单独存在,而且能与各个学科相融合。例如音乐与语文的融合,《静夜思》不仅是我们音乐书上的作品,而且还是一首脍炙人口的诗。[]可见文学是音乐的基础,音乐是文学的升华。
         ?结束语:
         综上所述,要想解决城乡结合部小学音乐教学中学生音乐核心素养培养的问题,不仅要完善教育体制,还要大力加强学校对音乐课的重视,同时做好教师的培训工作,应与城市的音乐教师多交流,这样才能培养好学生的核心素养。
         参考文献:
         [1]王宇飞. 基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J]. 考试周刊,2017(A4):164-164.
         [2]张聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育,2004(8).
         [3]邱艳;小学音乐教学方法初探[J];四川工程职业技术学院学报;2007年04期
         [4]贾辉;小学音乐教学中游戏的运用[J];通俗歌曲;2015年11期
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: