摘 要：随着社会的发展，应试化教育模式已经逐渐不实用，我国开始重视综合素养的培养，而教育领域也深知要有效改善如今大多“高分低能现象”必须要从小学开始培养核心素养。本篇文章主要阐述在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的一些问题以及对策。
关键词：小学英语；阅读教学；核心素养
核心素养的培养是近些年来颇受重视的事情，教育领域开始从小学开始就注重核心素养的教育。但是在实际实施阶段还存在很多问题，若这些问题得不到解决将会影响小学生的综合发展以及教育领域的进一步发展。其中比较突出的问题是小学英语阅读教学中核心素养的培养。
1英语学科核心素养的概念
在应试教育的大背景之下，我国大多人在英语的应用上表现为都只会做题不会交流，而英语学科素养就是要在特定的情境之下有一定的交流能力，所以现阶段我国要从小学开始培养这种能力，具体的可以表现为以下四个方面：
1.1语言能力
通常所说的听、说、读、写都属于语言能力的范畴，除此之外，还有英语的表达能力以及对国内外文化习俗的理解，这些能力得到发展会在一定程度提高学生的核心素养。
1.2思维品质
由于每个学生的性格特征不同，表现出来的思维特征也不一样，包括对英语短文的阅读理解能力，这可以看出小学生对英语的批判性思维特征，还可以培养学生的逻辑能力。
1.3文化品格
文化品格即学生在学习课本知识以及阅读课外英语知识积累的关于国外文化特色的品格，这一能力的培养可以有效的提高学生的文化视野，并且让学生进一步理解国外表达情感的方式方法，进而增强学生的交流能力。
1.4学习能力
学习能力即学生在学习课本知识以外，有意识的拓展自己的英语知识学习渠道，从而提高英语的综合能力及学习对英语的兴趣。
2 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
传统教学理念中，教师以及家长都注重应试教育，以考上好的学校为主，不注重核心教育的培养，现阶段教育领域开始注重对小学生核心素养的培养。核心素养不只是对课堂知识的掌握与了解，还需要对国内外文化水平的异同进行了解并掌握。提高小学生的核心素养有利于其成长及后期的发展，可以说百利而无一害。
3 小学英语阅读教学现状
3.1教学方式单一
英语教学中普遍存在一个现象，注重英语语法的教学且反复教学意在使学生印象深刻、熟练掌握来应对考试。但这样单一的教学模式枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣，而多样化的教学模式才有利于提高教学质量，所以教师要尽可能的多样化教学，使学生不仅集中眼光在教科书上，还应在课外阅读资料中学习更多的英语知识。教师要在小学英语阅读教学中尽可能多的让学生学习知识，避免模式单一导致学生对英语阅读产生厌倦心理，否则无法有效提高学生的英语核心素养，与当今教学理念相悖。
3.2过分注重英语单词教学
在小学英语阅读教学中，由于教师心目中核心素养的理念有偏差，导致在阅读教学中过度重视英语单词的教学，而忽略整篇课文的理解，导致学生不理解阅读的内容而只是在教师的鞭策之下被动学习，这也无法提高学生的核心素养。当然，词汇量在小学学习过程中也是非常重要的，教学过程中要全面学习，不能顾此失彼，这样才能跟上当今教育理念。
3.3忽视锻炼学生的英语思维
传统教学模式教师习惯于做主讲者，学生被动的听，这对于核心素养的培养几乎没有积极作用。且在小学阅读教学中可能由于教师时长太长等因素使学生产生困乏情绪，这对于学生的英语阅读兴趣培养也没有任何积极作用。所以教师要注重于以学生为主体，不能忽略锻炼学生的英语思维，教师应作为辅助带领学生如何学习如何提高自己。
4培养小学生英语学科核心素养的策略
4.1激发兴趣，提升学生的文化品格
教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提升学生的文化品格。教师要给学生讲述我国与国外文化的差异，使学生在学习时减少对文化差异的不理解。比如在英国人们靠左行驶而我国则靠右行驶；再有就是美国用刀叉吃饭我国则用筷子吃饭；还有在日本吃面时可以发出呲溜的声音表示对主人的饭食很满意但是在一些地方发出声音是不礼貌的表现。这些文化的差异对未与世界接触太多的小学生来说是非常感兴趣的，可以有效的提高学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，进而为后期的英语学习奠定基础。
4.2预测情节，培养学生的思维品质
教师要根据实际情况对阅读内容进行情景预测，这对于核心素养的培养来说是非常重要的。比如在阅读教学之前给学生提供一些图片或者视频，让学生对接下来的内容进行预测，教师作为引导逐渐使学生接近于真实情况。比如在讲述约翰与他的朋友去哪里旅行时，要学生用英语大胆推测，并做好记录，就在学生阅读完之后再进一步的理解，之后再看哪些同学的猜测准确，这可以更有效的提高学生的学习兴趣，主动学习也更有效率。这对于学生核心素养的培养有一定的积极作用，可以使学生有独立的思考能力以及对阅读的理解能力进而提高学生的文化品格。
4.3分层阅读，提高学生的语言能力
小学英语阅读是学生初次接触的一个重点内容，但是在学习中也会有高低之分，教师在教学过程中如果只按照大多数人的理解能力进行讲课就会落下程度不好的学生而耽误更优秀学生的发展。所以教师在实际的教学过程中可以选择分层教学，根据学生的阅读理解能力分为不同的等级。比如在实际教学过程中按照不同层次分为A、B、C等级，让不同等级的学生根据自己的能力学习提出和解决问题，对不同等级的学生采用不同的教学方法，这样可以对每个学生都兼顾到，使每一个学生在原有的基础上都有一定的提升，学生在回答问题之中也可以有效的提高语言能力。
4.4课外拓展，提高学生的学习能力
课本内容只是提高学生素养的一部分，还需要课外阅读的补充拓展。课本知识是辅导学生的一个学习工具，除此之外学生要能够积极主动的学习课外英语知识，拓展英语知识面，且近些年来随着信息全球化的推进，基本上每个学生都可以接触网络，课外知识拓展并不只是一口之谈，可以付诸行动。比如学生除了在课堂上学习知识以外，还可以在课下绘制英语图册或者文化墙，教师也可以为学生们提供表演话剧或者英语角的场地，让学生全面发展以提高核心素养。
5 结束语
综上所述，我国综合素养的培养还存在很多问题，特别是在小学英语阅读教学中问题突出，但是短期内是不可能彻底解决的，我国教育领域要加大力度重视小学生素质教育的发展，尽可能使学生提高英语综合素养，有一定的阅读、交流等能力。
参考文献：
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