导课是新课的开始，可以说多数学生在课上头３－５分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。因为小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活动，所以小学英语课的导入显得尤为重要。常言道“良好的开端，是成功的一半”。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂？根据多年的英语教学实践经验、四处观摩学习以及网上多方面的学习积累，笔者从小学英语各知识点的不同给予了不同的导入方法。其中，也不乏一些教学实例。
导课是教师引导学生进入课程的切入口和教学内容的联接点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。它是课堂教学的重要环节。教师应运用各种教学方法和各种有效手段，改变那种枯燥乏味，单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生把学习视作为乐事，主动学习，乐于学习，发展智力。
常见的英语课导入方法有：旧知导入法、直观导入法、游戏导入法、歌谣、谜语导入法、情景导入法以及多媒体导入法等。
如何采取恰当的方法进行导入？结合教学实际，我谈谈以下课的导入：
一、生活类单词教学
不论是哪一种版本的英语教材，低段课本总是注重水果、动物、文具、服装等日常生活类的单词。在教学这样的课程时，最宜采用直观导入法。比如：教学apple, pear, banana等水果类单词时，老师可以用实物或图片等直观教具来导入。教学动物，可以用洋娃娃、玩具动物等。教学文具、服装类则可以随机拿出学生的文具，指着老师自己或学生的服装。这样直接出示直观教具，引起小学生的注意力。这样直观生动，易于接受。同时也激发小学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生“的效果。
二、动作类单词教学
小学英语课本中出现了大量的动词单词，再配以句型：What are you doing 或者是What are you going to do 教学这一类的单词，最好是采用游戏导入法。“I say, you do.”在小学英语的公开课中被大量的使用。事实上，这也非常符合小学生的年龄特征。如果是句型教学的话，更课大量地做游戏。反复复习动作类单词。如：Run,run, run,run,run! Jump,jump,jump,jump,jump!......从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
三、数字类单词教学
关于这一类单词，有很多种导入方法。很多老师采用手指出示，拍手数数，或点名叫学生上台明白个数等直观的方法。这些都是让孩子们乐于接受的好办法。我想说的是，这类单词的教学还可以用谜语导入。在黑板上画下一个数字组成的老鼠，让孩子们在里面找出所藏的数字。如果是进行数字加、减类的教学，则可以用乒乓球来帮忙。老师用事先准备好的袋子，装上准备好的乒乓球，每个乒乓球上都有数字，随着拿出的球进行加、减的练习。我想当老师说完游戏规则，孩子们肯定都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
四、星期、月份类单词教学
这两类单词对小学生来说有点困难，特别Tuesday, Wednesday, Thursday, January, February 等单词，它们都含有三个音节，这对刚接触英语的小学生来说，在发音上是一个考验。教学这类单词，我个人认为采用歌谣导入较好。由于课本中有相关的歌曲《Seven Days》、《 》。
让孩子们在曲调悠扬，节奏明快的歌曲中听出本节课要教授的单词，再反复吟唱。符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。
五、国家、城市类单词教学
根据教学大纲的指领，小学生不仅要学会日常生活中所需的交际英语，还要了解世界文化。因此，教材中出现了很多世界上有名的标志性建筑名称，城市名和国家名。教学这一类单词，最好是用多媒体导入法。如：我在教学《Where is the Eiffel Towel》这一课时，因为我们的学生，农村的较多，对于中国都不了解，还谈什么世界？所以课前我先找到长城、白宫、富士山、大本钟以及世界有名的建筑等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响，我首先给学生播放多媒体课件，使学生在整体上感知课文内容。画中世界景观融合，加上优美的配音，使学生有了环游世界之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识，也真真的爱上了英语课。
六、身体类单词教学
这类单词教学通常是在一、二年级的英语教材中出现。孩子们在幼儿园曾经学过了很多儿歌。比如：小小手。那么，这类单词教学就可以采用歌谣导入法。先唱孩子们熟知的小小手儿歌，边唱边做动作。然后再将它们进行变化：小小hand, 小小hand…同样加上动作。这样应该没有学不会的学生，也没有不爱学的学生了吧！
七、家庭成员类单词教学
通常在教学这类单词时，老师们用上多媒体，用上全家福照片等方式进行导入。其实，有的时候，表演更能激发孩子们的学习热情。课前，让几个孩子扮演一首儿歌《拔萝卜》。配上相应的简单道具，让每一个角色grandma, grandpa等逼真。孩子们在歌曲中找到爷爷奶奶的扮演者，从而引入单词的教学。课堂气氛不但活跃，所教授的内容还能经久不忘。
设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。“教人未见其趣，必不乐学”。 “知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。前人所总结的都是真理。学生只有对学习产生了兴趣，才愿意参与到课堂中去，才会对学习入迷。由此看来，凡是能激发学生学习兴趣的都是导入的好方法。而导入的方法也不是单一的，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接；讲授课时要注意承上启下、前后照应；复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。
参考文献：《小学英语教学大纲》
《小学英语教学中常见的导入方法 》
《小学英语课导入技巧》