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提升初中化学教学有效性的策略探究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：普毛措

[导读] 随着我国教育水平的不断提高，传统的教学方式对于现在的教学体系已经不适用，如何优化教学方法已经成为教学的重点内容，而初中化学教学又是初中阶段刚接授的一门新课，基于此，本文对影响初中化学教学有效性提升的因素、新课标背景下，提升化学教学有效性的理论依据以及提升初中化学教学有效性的策略进行了分析。

普毛措青海省果洛藏族自治州久治县民族寄宿制中学青海久治 624700
【摘要】随着我国教育水平的不断提高，传统的教学方式对于现在的教学体系已经不适用，如何优化教学方法已经成为教学的重点内容，而初中化学教学又是初中阶段刚接授的一门新课，基于此，本文对影响初中化学教学有效性提升的因素、新课标背景下，提升化学教学有效性的理论依据以及提升初中化学教学有效性的策略进行了分析。
【关键词】初中化学；教学方法；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-143-01

        一、影响初中化学教学有效性提升的因素
        1、学生的主体地位得不到重视
        无论是研究初中化学教学，还是初中其他科目，教学活动的目的就是提高学生知识水平，培养他们解决问题、思考问题的能力，但是在目前很多课堂教学过程中还无法真正实现以学生为主体的教学模式，很多时候学生在知识学习的过程中扮演的角色都是被动接受知识的一方，久而久之，初中生学习就会变成了只为了考试而考试，特别是像化学这种与日常生活息息相关的自然科学科目，将会难易发挥其应有的效果。
        2、经验式教学
        在日常授课当中，由于很多教师的教学经验非常丰富，因此在教学中会利用自身的经验进行授课。这种教学方式尽管有着非常大的优势，可以使学生的基础知识掌握得非常牢固，提升学生的学习效果，但这样的授课模式，属于固定教学模式，并不益于化学教学方式的现代化转变，对于学生的创造力、想象力的提升会有限制。
        3、教学方式比较单一
        在日常授课的过程中，有些教师使用的教学方式非常单一，经常使用一层不变的教学方法，使很多学生在学习的过程中过于依赖教师，产生的结果便是学生听懂了教师讲解的题目，但在自主学习时，如遇到了能力扩展类问题，便会无从下手。这便是教学方法不当产生的教学有效性下降的表现。
        二、新课标背景下，提升化学教学有效性的理论依据分析
        1、教学过程最优理论
        教学过程最优理论是在日常授课当中，要对教学的方式、模式、规律、原则等进行综合全面的考虑，以便使教学效果能够得到最大程度的发挥。所以，在初中化学教学当中，教师需要将先进的教学方法融入其中，并对教学进行不断地创新，以便对学生的学习进行正确引导，完成教学任务和教学目标。其中，教学过程的最优化并不只是单纯的依靠教师，还需要学生的高度配合。所以，在教学当中，教师要注重与学生之间和谐关系的构建，尊重学生的主体地位以及差异性，与学生一同对高效的化学课堂进行构建。此外，在完成教学之后，教师还要对教学进行不断地反思和总结，以便调整不当的教学方法和策略，使教学得到不断地完善。

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        2、构建主义理论
        构建主义是在日常授课当中，将学习当作学生对自我心理表征进行自主构建的行为，学生不但要对知识进行学习，还需要将知识与原本学习的知识和经验进行结合，以便对知识有新的认知和理解。因此，在日常授课过程中，教师要根据实践教学，引导学生对新学的知识进行加工，从而使学生的自主学习能力以及探究知识能力得到提升，突出学生的主体地位，使学生的化学能力、实践操作能力、学习能力都得到锻炼。此外，教学的过程并不只是对教材当中的内容进行讲解，还需要对学生的化学逻辑、思维等进行培养和锻炼，使学生在化学的学习当中能够养成正确的思维习惯，树立严谨的科学观，这对学生的化学学习会起到良好的帮助作用。所以，构建主义在日常授课当中的应用十分关键，可有效帮助学生提升学习效果。
        三、提升初中化学教学有效性的策略
        1、提升学生学习的自主性和积极性
        初中化学与学生的日常生活有着紧密的联系，并与科学技术以及社会生活息息相关。因此，在初中的化学课堂当中，为了将教学有效性进行提升，教师要应用合理的教学手段，提升学生的学习兴趣，从学生的兴趣出发，创建生活化情景，逐步引导学生对化学进行学习和观察。之后，教师在利用提问等形式引导学生对知识进行思考，以便学生能够养成良好的科学素养以及化学思维。此外，教师还要结合学生的差异性，因材施教，鼓励学生提出自己的疑问，发表自己的见解，引导学生在探索实践中进步，并提升学习化学的信心。这样，学生在学习的过程中，不会像从前一样感到化学课堂非常枯燥，会对化学学科产生浓厚的探究兴趣，从而主动积极地学习，提升课堂教学的有效性。
        2、尊重学生的主体地位
        在新课程标准当中，要求教师在日常授课的过程中，要注重生态化。简单来说，便是教师与学生之间要构建宽松、平等、和谐的教学关系，比如对学生的主体地位要给予尊重。所以，教师在日常授课的过程中，要注重对学生主体地位的提升，听取学生的意见和提出不同见解，利用与学生的交流以及互动等对学生的学习情况进行了解，以便及时调整教学进度以及方法，保证学生对知识的理解程度，提升教学质量。此外，教学中，教师还要把控好重点知识教学与教学进度之间的关系，强调知识点与知识点之间的联系性以及梯度性，并注重对学生的培养和提升。
        3、生活化的教学策略
        上文我们已经提到了，初中化学是一门与实际生活息息相关的科目，因此在教学过程中，教师要体现出生活处处有化学的教学原则，鼓励同学走进生活，观察生活中与化学知识有关的现象，并做出相应的记录，帮助自己理解具体的化学概念。
        四、结束语
        总之，新课标背景下，为了适应新时代的教育要求，化学教师一定要将课程改革后的新教材作为教学的出发点和立脚点，提出新的教学方法和教学策略，转变教学观念。化学教师要将传统的授课观念进行更新，应用更多的现代化教学思想以及教学方法，以便学生的化学能力、实践操作能力、学习能力等能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]梁解.浅谈学科核心素养视角下的初中化学教学策略[J].课程教育研究,2019(44):213-214.
[2]杨小江.学科核心素养视角下的初中化学教学策略[J].课程教育研究,2019(44):219.
[3]李兴芳.浅谈学科核心素养视角下的初中化学教学策略[J].名师在线,2019(30):11-12.