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浅析初中学生英语阅读教学的策略

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：马艳

[导读] 英语教学越来越重视对学生阅读能力的培养. 阅读能力的提高是听、说、写能力的关键。本文从转变阅读教学模式、创设情境等方面探讨初中英语阅读教学的策略。

马艳陕西科技大学咸阳强华学校
【摘要】英语教学越来越重视对学生阅读能力的培养. 阅读能力的提高是听、说、写能力的关键。本文从转变阅读教学模式、创设情境等方面探讨初中英语阅读教学的策略。
【关键词】初中学生英语阅读教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-154-01

        随着课程改革的不断深入，英语教学也越来越重视对学生阅读能力的培养。阅读是英语综合实力的表现，它集词汇、语法、思维和背景文化等于一身，是英语教学的重要组成部分。因此，优化课堂阅读教学方法，提高学生的英语自主阅读能力非常重要。
        20年的教学工作中，我积累、总结出了一套较为高效的阅读教学策略。
        一、转变阅读教学模式，激发学习兴趣。
        在传统阅读教学观念下，英语教师认为初中阅读教学只是单纯的词组罗列与语法讲授，这种认识严重挫伤学生英语阅读学习的积极性，降低课堂教学效率。因此，我们教师应当转变教学模式，将静态教学模式转变为师生互动交流的双向教学活动，让学生自愿地走进课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，让每位学生都能参与课堂教学，积极发言、参与讨论、合作探究等，从而提高学生的英语阅读与人际交往能力。
        二、创设情境，导入阅读主题。
        老师利用多媒体教学的趣味性、直观性和艺术性激发学生的兴趣增强其理解力。有创意的导入会增强学生们学习的兴趣，让他们更好的进入文本。我们教师可以充分利用网络资源，使用静态的图片，动态的视频吸引学生的注意力迅速进入阅读任务中。
        三、以具体任务为驱动，以不同活动为载体。
        教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学活动中去，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取合适的教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于初中学生来说，其阅读教学的首要目标是培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。

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根据具体的学习目标设置不同的任务和活动，或者问答，或者讨论，或者完成表格，又或者复述输出。
        四、阅读教学中合理使用思维导图。
        思维导图能够帮助学生将抽象零散的信息分类整理成与主题密切相关但又相对独立的块状知识，这样有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想和创造力。
        1利用表格理解细节培养学生分类管理的能力
        表格是一种简化了的思维导图，在阅读教学中使用表格不仅能够训练学生对信息的筛选、归纳能力，而且还可以训练学生对内容的分类管理能力。
        2、利用分层结构图巩固学习成果
        分层结构图层次清楚，由整体到主要分块再到细节。分层结构图对学生理解文章结构、脉络层次有很大的帮助，同时也能通过这种形式培养学生的口语复述能力以及写作和语篇分析能力。例如以下是人教版八年级下册第五单元阅读课教学内容的思维导图，通过思维导图展示课文内容，学生理解这篇有一定难度的文章就容易多了，根据此思维导图，学生复述故事内容将会更容易、更有条理，更加流畅。
        五、扩大课外阅读量，培养学生持之以恒的阅读习惯
        要求并培养学生坚持英语阅读的好习惯，这是对课堂阅读教学的巩固和延续。我们英语教师应该了解学生的心理特点，推荐他们感兴趣的阅读材料，能够为不同的学生推荐他们自己喜欢的文本。我们应该了解学生的阅读水平，推荐难易程度适中的文本。同时，我们要创造机会营造阅读氛围，组织开展阅读竞赛，交流阅读方法，分享阅读心得。
        六、定期进行阅读评价。
        定期进行阅读评价是课堂阅读教学必不可少环节。这不仅是对于课堂教学质量的检测，还是学生阅读能力对我们进行反馈的重要手段。在阅读教学和阅读能力评价中我们可以采用了多种方式：如学生自评，鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思,通常让学生完成表格的方式来完成。其次,学生互评，可以通过横向比较促使他们互相学习,能使学生更清楚的了解自己的现状,有利于发现自己阅读中存在的问题。再次,组织评选活动,展示阅读结果。每个月在班内评选出阅读量最大的学生,水平最快的学生等,这项活动极大的调动了学生阅读的积极性。
        总之,阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节,要想提高学生的阅读能力,我们就要制定和实践综合性的、切实可行的阅读策略，以此提高阅读教学课质量，提高学生的阅读能力。