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基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：邓开富

[导读] 在传统的高中教学模式中，物理主要是以理论知识为主进行教学，不注重培养学生对知识的运用能力，导致部分学生在学习知识点后无法与生活相接。在物理教学中融入STEM教学理念是一种全新的教学模式，它将知识分成四个方面，改变了传统教学模式中的科目分开情况，使学生能够全面提升所学知识的应用能力，这种模式有助于改变传统教学现状，使学生拥有全新的学习感受，帮助学生能够全面发展。

邓开富四川省凉山州普格县中学校 615300
【摘要】在传统的高中教学模式中，物理主要是以理论知识为主进行教学，不注重培养学生对知识的运用能力，导致部分学生在学习知识点后无法与生活相接。在物理教学中融入STEM教学理念是一种全新的教学模式，它将知识分成四个方面，改变了传统教学模式中的科目分开情况，使学生能够全面提升所学知识的应用能力，这种模式有助于改变传统教学现状，使学生拥有全新的学习感受，帮助学生能够全面发展。
【关键词】STEM理念；高中；物理教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-146-01

        STEM教学理念主要是指基于提升学生的实践应用能力，将教学分为科学、工程、技术、数学四个方面，使科目之间互相联系，把学习到的理论知识和实践能力全面结合在一起，帮助学生将学习到的知识点应用实际中。高中物理在教学中运用这种教学方式不仅能够改变传统教学模式下枯燥无味的教学氛围，带领学生更加有效的学习物理知识，还可以积极丰富教学方式、教材内容有效提升学生的学习兴趣，使学生能够有效提升增强物理学习能力，并将学习到的知识有效与生活联系在一起，提升物理实用性。
        一、基于STEM教育理念的高中物理教学策略
        根据目前教学情况来看，物理教学中依然拥有很多的问题，教学方式单一、教学过程无趣等都导致学生无法有效将物理知识应用于实际生活中，学生以理论知识为主进行学习，不利于提升物理知识的实用性[1]。利用STEM教学观念进行高中物理教学，可以使用以下策略：
        （一）建立第二课堂
        高中教学内容主要是将学科分开进行教学，这种情况导致学生无法将各个学科的知识点进行连接。教师在教学中作为引导者，需要努力提升自身综合素质，对教学模式进行创新，逐渐向STEM教学理念的方面发展，详细了解STEM教学观念的相关特性，使其与物理教学能够有效联系在一起。除了物理日常教学之外，可以开设第二课堂，带领学生对STEM有更多的了解，并且有效掌握相关内容，这样才能增强学生的学习兴趣，使STEM理念进入学生的实际学习中，帮助学生增强物理知识的实践能力，提升学生的学习能力。例如在学习“作用力与反作用力”相关知识点时，为了帮助学生理解其含义，可以组织学生利用多媒体观看火箭发射的过程，然后让学生运用学习到的相关知识点分组制作“水火箭”，加深学生对知识点的理解[2]。

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或者在学习“发光原理”的时候，教师可以通过利用日常可以见到的日光灯进行实验，演示日光灯的放光过程，使学生能够有效了解到镇流器等工作的原理，通过让学生拆解原件，了解其结构，再通过对比课上学习到的知识，真正理解发光的原理，使学生更加有效的学习到物理知识点。通过这种第二课堂的形式，可以使学生更加有效的理解所学知识，并在实践过程中提升学生的物理知识应用能力。
        （二）开发全新资源
        STEM主要是要求教师改变单纯的针对物理理论知识进行教学，以具体的项目为主，进一步明确学生在课堂中的主体地位，使学生感受到自己不再是被动的接受知识点，而是需要在学习中进行主动探索，并将学习到的知识进行资源上的整合，在课上针对具体的内容进行学习上和实践上的探索。为了实现这个目的，教师不仅需要对教材内容进行深入发掘，还需要将最新的科技成果引入物理教学中，帮助学生更加准确的了解物理知识点与实际的联系，提升教学效率的同时能够吸引学生注意力，使课堂更加具有趣味性。例如在教学中可以运用多媒体进行课堂教学，提升学生的学习兴趣，使学生能够积极融入到物理学习中来。除此之外，教师还可以将信息技术引入到物理教学中，帮助学生拓展知识面，如使用“微视频”、“微课”等全新教学方式，指导学生利用碎片化时间进行物理学习，并且通过充分利用课后时间，让学生将学习时间进行科学合理的分配，通过自主学习整合物理课上学习到的知识，促使学生的物理学习变得更加便利、有效。
        （三）构建评价体系
        受到传统教学理念的影响，针对学生物理学科的评价主要是以考试为主，将考试分数作为评价学生学习情况的依据，这种方式不符合STEM教学观念，也不适用于全新的教学趋势。因此在高中物理教学中，教师需要创建多元化评价系统，对学生的知识应用能力、知识探索能力、发现问题和解决问题的能力等进行综合评价，使学生拥有物理知识的综合运用能力，提升物理学科的实用性。评价中教师可以借鉴国外的相关经验，增加交流、实践、问答等形式，真正培养学生成为综合型人才[3]。例如在进行教学评价时，教师除了对学生的书面笔试情况进行考察，还可以将学生日常学习积极性、物理实验中的表现、独自处理物理问题的能力等进行综合评价。通过这种方式使学生在注重物理基础知识的同时，对综合实践有一定的认识，帮助学生能够全面发展，成为综合型人才。
        结束语：
        STEM理念在物理教学中有效应用可以彻底改变物理教学中存在的问题，使学生能够更加全面的提升自身能力，这对学生的成长和今后学习有着非常重要的意义。教学中教师可以通过建立第二课堂、积极开发物理教学资源、创建适合的评价系统，让学生不仅熟练掌握物理知识，还可以将学习到的知识点运用在实际中，积极推进教学改革的进程，使学生能够实现全面的发展。
参考文献：
[1]杨凌波.基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[J].现代职业教育,2018(18):209.
[2]焦胜楠.基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2019.
[3]董莉.基于STEM教育理念的高中物理教学策略研究[D].四川:四川师范大学,2017.