翻转课堂构建小学数学课堂新生态--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

翻转课堂构建小学数学课堂新生态

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：张苗苗

[导读] 随着科学技术的发展，由信息技术带来的改变传统教学模式的“翻转课堂”日渐风靡。翻转课堂倡导学生学习的主动性和个性化，倡导教师教学的指导性和课堂教学的师生互动性，翻转课堂背后的教学理念与我国课程改革理念相统一。所谓翻转课堂，是相对于传统课堂而言的，传统课堂一般先是教师上课，再布置作业，学生回家练习，而翻转课堂，是教师制作成微视频后，课后同学们进行学习和观摩。课前微视频的学习使许多学生初步了解学习内容、

张苗苗温州市瓯海区三垟三小
【摘要】随着科学技术的发展，由信息技术带来的改变传统教学模式的“翻转课堂”日渐风靡。翻转课堂倡导学生学习的主动性和个性化，倡导教师教学的指导性和课堂教学的师生互动性，翻转课堂背后的教学理念与我国课程改革理念相统一。所谓翻转课堂，是相对于传统课堂而言的，传统课堂一般先是教师上课，再布置作业，学生回家练习，而翻转课堂，是教师制作成微视频后，课后同学们进行学习和观摩。课前微视频的学习使许多学生初步了解学习内容、理解基本概念、积累学习经验。这样的方法能够直观形象地给学生们展现教学内容，学生上课时，会带着问题针对性地进行提问和讨论。
【关键词】翻转课堂；小学数学；新生态；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-153-01

        在进行小学数学教学的过程中，教师要意识到作为一门逻辑学科，数学教学要充分结合学生实际特点，有效提升学生学习积极性。但是，在小学数学教学过程中许多小学数学教师仍然没有意识到进行数学知识学习的重要性，而只是被动地接受传统的数学教学模式的灌输，这就导致学生在进行数学学习的过程中，难以掌握自己的节奏，数学学习的效率也难以提升。针对这样的情况，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要注重对于小学数学翻转课堂的实践策略的总结研究，不断地提升学生进行数学知识学习的兴趣，督促学生自主学习数学知识，为学生的健康成长打下坚实的基础。
        一、小学数学课堂新生态
        钟启泉的《“课堂互动”研究：意蕴与课题》一文中说过：“课堂原本就不是一个寂静的世界，而是每一个学生所拥有的‘目标、价值、兴趣、爱好’生生不息的生命的世界。理想的‘课堂’原本应是互动的、知性灵动的天地。”在翻转课堂中，学生对问题的探讨成为课堂上最关键的一个环节。生生之间、师生之间有互动，促进了师生之间、生生之间思维的碰撞，更是通过这种个体之间的相互影响，调动了学生学习的积极性，学生成为学习的主人。内化知识的形式更加灵活化。在传统授课的模式下，想要让学生实现知识的内化，那就要让他们在课后完成大量的习题，不断积累从而实现知识的内化，在这种形式下，学生内化知识的过程单一而且枯燥。但是，在翻转课堂的教学模式下，知识的内化过程被提到了课堂上，学生将交流和练习相结合，从而达到知识的吸收和内化。相对来说，学生会更加活跃。翻转课堂中，教师从传统的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，这意味着教师不再是知识交换和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情景中的脚手架。伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在翻转课堂中，学生成为学习过程的中心，他们需要通过完成真实的任务建构知识，这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。新的教学策略需要促进学生的学习，但不能干预学生的选择。教师通过对教学活动的设计促进学生的成长和发展。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的测评还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。
        二、改变传统课堂教学
        在运用翻转课堂进行教学的过程中，最明显的就是打破了传统课堂教学的局限性，转变了老师老旧的教学观念，让学生的主体地位得到了充分的尊重。所以在翻转课堂的作用之下，数学老师就应该改变以往严肃的课堂氛围，利用一些有效的措施，让学生在课堂中变得积极活跃起来。这种改变传统课堂教学的模式，不仅可以提高学生的基础知识能力，同时也充分发挥了学生在数学课堂中的主观能动性，有利于培养他们独立思考的学习习惯，从而提升他们的核心素养。例如：在进行小学数学的教学过程中，为了促进翻转课堂在教学中的渗透，提高学生的基础知识能力，老师就要积极的改变传统的课堂教学。比如，在组织学生们学习课本上的《两位数乘两位数》的相关内容的时候，老师首先引入有关的例题：“王师傅平均每小时做18个零件，那么工作14小时做了多少个零件？”然后随机抽取班级的学生，让他到讲台上为大家讲解一下解题思路，充当老师的成分，下面的学生也可以向“老师”提出问题。这种课堂的翻转很好的巩固了学生的基础知识，也加强了他们的学习能力。
        三、鼓励学生进行自学
        应该重视实践且自主提高，数学知识不应只停留在书面理论上，应与实际相联系并不断进行实践应用，应该致力于打造生态课堂，为小学数学教学提供一个新方法、新思路，应充分正确认识到一个和谐的课堂是小学数学高效教学的前提和有力保障。此外，还应该分组讨论与自主启发，教师应在教学过程中多引导学生的分组讨论意识，同时优化学具特点，促进数学直观化，教师在教授学生使用圆规、直尺、三角板、量角器等工具时应采用合理适当的方法，教师可以任意放大或缩小量角器等工具，并借助相关软件来动态展示量角器的使用方法。
        四、总结
        总之，在小学数学的教学过程中，教师积极的运用翻转课堂，可以充分的发挥出教师的引导作用以及学生的主体作用，让每一位学生都积极的参与到学习中来，快乐的学习，不再是只为了应付考试的填鸭式教学。因此，在小学数学的教学过程中应该广泛推行翻转课堂的教学模式。总之，教师要改变自身的教学观念，创建丰富的网络教学资源，并教会学生自主学习，这样才能满足学生的个性化需求，在翻转课堂教学模式下实现“以生为本”的理念，把培养学生的能力真正落到实处。
参考文献：
[1]蒋礼.新课改下的小学数学课堂教学策略分析[J].读写算：教育教学研究，2013（7）.
[2]张晓利.新课改形势下小学数学教学的策略与途径分析[J].新课程?上旬，2017 （6）.