摘要：随着我国教育的不断改革和发展，国家越来越重视高校学生综合素质的培养和教育。而在大学阶段的教育教学中，有效的培养学生科研创新能力能够为教育事业高效快速发展提供相对应的保证。大学历史教学能够对学生的思维能力和创新科研能力得到全面的发展和提升，同时也发挥着自身重要的作用和价值。因此，在大学历史的教学课堂中，就要教师要不断的跟上新时代的步伐，与新时代思想观念相结合，提高和丰富自身的历史课堂教学，确保学生的科研创新能力能够得到全面的提升。
关键词：高校历史；科研创新；提升策略；全面发展
当代大学生必备的素质和能力就是科研创新能力，同时这也顺应了新时代创新型人才培养的需要。在高校的历史教学中，培养学生的科研创新能力也是新时代发展的必然趋势，也是为了培养专业的历史人才。大学历史学科，是一门以社会科学领域为基础的学科，其培养目标就是要求学生熟练掌握基本的历史科学的理论和基础知识，同时也要积极的参与史学的基本训练，为社会培养出具有较高历史专业素质和文化素质的现代化创新型人才。因此，高校历史学科在大学生的学习生活中占有极其重要的地位。这就要求教师在历史教学的过程中，不仅要加强大学生对于历史学科基础知识的掌握和理解，更需要教师顺应时代发展的潮流，积极的培养学生的科研创新能力，为培养社会创新型人才奠定基础。本文针对高校历史教学中学生科研创新能力的提升策略做了相对应的阐述。
一、培养学生科研创新能力的重要性
高效历史的重要组成部分就是培养学生的科研创新能力，同时也是提高教师自身的教学质量和教学水平的重要教学方法。高校的历史学科作为一门史学类文学学科，所要教授的历史文化知识都具有了丰富性、科学性和探究创造性。这就要求学生对于这些丰富的历史知识不但要熟知和了解，更要知道如何结合所学历史知识来解决实际问题。因此，就需要教师在教学过程中，必须将科学研究融入其中，使学生能够对大学历史学科产生兴趣，更能积极主动的去探索历史学科的奥秘。同时，教师在教学过程中要主动的去引导学生自主的去思考解决问题，从而能够更好的提升学生的探究和创新能力。
教师想要提高学生的综合素质能力和在社会中实践的能力，就必须要重视培养学生的科研创新能力，这时学生在生活成长中必须要经历的步骤，同时对学生的创新和发展起到了关键性的作用。因此，教师必须明确科研创新能力在历史学科的重要性。这就要求教师在科研创新能力培养的过程中，结合课本所学知识和学生的实际情况开展相应的历史科研活动。例如，教师可以让学生通过参加各种各样有益的历史科研活动，在教师正确的引导下，使学生能够更加快速的融入到科研创新领域当中，从而更好的掌握基本的科研创新理论知识和方法。同时，定期开展科研活动也可以全面的提高学生的综合素质。在活动中，教师要给学生充分的思考时间，去自主探索问题的答案。学生通过自己的分析和思考去解决问题，从而对自身的历史专业素质能到更好的提升。
二、改革高效历史教学体系，提高学生科研创新能力
在新时代高素质教育的要求下，传统的历史教学方式已经不能适应新时代的具体要求，这就要求教师必须对自身老旧单一的教学方法进行相对应的转变。
传统的历史教学法内容老旧且教学手法单一，学术观念跟不上时代发展的潮流，更没有相对应的课外实践活动以及新颖的历史探究问题。因此，这就要求了高校历史教师要积极的落实新的教学体系，结合新时代的思想观念来丰富自身的历史课堂，使学生对历史学科产生兴趣，从而促进学生自身的科研创新能力得以提高。
（一）改革教学方法和教学内容，增强学生的科研创新意识和兴趣
为了吸引学生对于高校历史学科的兴趣，提高学生在历史课堂中的学习效率，改变传统的教授式教学方式是高校历史教师必须要做的事情。教师需要采用多元化的教学方法来丰富自己的历史课堂，从而激发学生学习历史知识的求知欲，使学生能够积极主动的参与到课堂当中来。同时，教师要坚持以学生为主体的原则，给予学生充分独立的探究问题和思考问题的时间，从而能够更好的让学生发挥自主探究的能力来解决难题。
同样，高校历史教师也需要在教学内容中做出改变，教师要打破原有的课本知识体系，将内容相符的知识内容融合在一块，从而实现知识点的有效整合与统一。在知识点整合的基础上，教师也要采取丰富多彩的教学方法，结合时代探究热点把探究知识传递给学生，激发起学生对于历史科研的探究欲望，从而能够为以后开展历史探究科研活动奠定良好的基础。
（二）改革实践教学，提高学生的科研创新能力和实践能力
历史的科研实践是检验真理的唯一标准，同时也是培养学生创新能力和科研实验能力的重要教学步骤。在高校历史教学的课堂当中，教师应该适当的加入历史实践课程来丰富自身的历史课堂。同时，开展形式多样的历史科研活动，为学生科研创新能力的培养创造条件。历史学科自身具有很强的文化色彩，每一种文化都是经历了几千年的洗礼慢慢的演变过来的。教师可以组织学生进行历史文化知识的实地考察，学生通过考察，能够更好的了解历史文化和风土人情。这种户外考察的实践方式，会使学生收获的历史知识远超于课本中所表述的知识。例如，教师可以组织学生去陕西西安考察兵马俑古迹，课本所介绍的知识终归是抽象的、有限的。教师通过组织学生进行实地观察，能够使学生自身对兵马俑的感知更为强烈，同时也能重温当时秦朝的历史盛景，使学生身临其境，更能感受到历史文化独特的魅力。
三、结束语
通过以上的阐述，随着教育的不断改革和发展，高校历史教师必须紧跟教育时代更新的步伐，积极的适应新时代的教学观念和措施。结合学生自身对历史知识的掌握程度与兴趣爱好，开展一系列有助于提高学生历史科研创新能力的教学活动，从而更好的促进学生对于历史学科的喜爱，为社会培养出更多专业的历史人才。
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作者简介：
颜昊锐（1999-02-20），男，汉族，籍贯：湖北省襄阳市。
胡立新（1998-08-09），男，汉族，籍贯：湖北省武穴市，学历：本科。
潘泽睿（1999-07-15），汉族，籍贯：湖北省襄阳市，学历：本科，研究方向：文学类-历史专业。