摘要：高年级小学生已经掌握了一定的数学基础知识和基本技能，正处于进一步提高学习能力的重要时期。所以在高年级小学数学教学中，教师就要调整教学方法，尽量多给学生提供思考和探索的机会，并指导学生的学习方法。从而真正提升学生的数学学习能力，为学生日后在数学领域的学习发展铺就坦途。
关键词：小学数学；高年级；学习能力；培养
数学教学的目的不应局限于帮助学生掌握基础知识，还应该以培养学生的学习能力为重，这样才能让学生通过自己的努力去获取更多的知识和技能。但小学生认知水平较低，所以很多教师在教学时放不开手脚，习惯为学生包揽大部分探究任务，进而限制了学生的成长。为此，在高年级小学数学教学中，教师就要对以往的教学策略进行改进和创新。争取有效提高学生的思维品质和学习技能，以促进学生数学综合能力的发展。
1.课堂合理设疑，提升思维品质
在数学学习中，学生必须经过认真、深刻、全面地思考，才能做到对知识的透彻理解和有效运用，这也说明思维能力是数学能力的重要依托。但是在数学课堂上，很多学生的学习态度却是消极被动的，他们不会主动去思考，也不会主动提出质疑，而是在老师的带领下不假思索地接受知识的灌输，这严重限制了学生思维能力的发展。而问题对激活学生思维具有很好的效果，所以在高年级小学数学课堂上，教师就要加强以问代讲，争取通过合理设疑促使学生独立思考。从而提升学生的思维品质，为培养学生的数学学习能力奠定基础。
例如：在学习《负数》一课时，我先给学生展示一些图片，比如：天气预报截图、家庭收支账本等等，然后我提问道：“图片中出现的数字有什么特殊之处？”学生很容易发现其中出现的负数，于是我把这些负数标记出来，并引出“负数”、“正数”的概念。然后我继续提问：“天气预报中的20℃和-13℃分别代表什么意思？”学生答道：“20℃是零上温度，-13℃是零下温度。”我追问道：“那么你能根据这一实例说一说负数的意义吗？”学生思考后答道：“负数应该是为了表示和正数相反意义的量。”通过这种方式，可以让学生的思维活跃起来，从而有效锻炼其独立思考的能力，并促进学生对知识的深刻掌握。
2.渗透数学思想，优化学习方法
决定学生数学学习能力的，不仅仅是学生对数学基础知识的掌握程度，还在于学生是否具备一定的学习方法。但一直以来，很多教师总是过于追求教学成绩，所以把教学的着力点都放在了基础知识的灌输上，没有花费精力帮助学生摸索学习方法，进而影响了学生数学水平的提升。而数学思想是对数学规律的一种概括，它在学生理解数学知识和探索数学问题的过程中可以发挥重要作用。所以在高年级小学数学教学中，教师不妨适当渗透数学思想，引导学生利用数学的思维和方法去探索问题。
从而优化学生的学习方法，提高其学习效率。
例如：在学习《圆柱的体积》一课时，我便在其中渗透类比和化归思想。首先，在学生对求圆柱体积的问题感到束手无策时，我提问道：“解决数学问题时我们要学会化繁为简、化陌生为熟悉。那么你觉得可以将圆柱体积的问题转化成什么问题？”学生思考后答道：“我们熟悉长方体和正方体，可是怎么将圆柱转化为长方体或正方体？”这时我便渗透类比思想：“圆和圆柱具有很多相似性，那么求圆面积和求圆柱体积的方法是否也相似呢？”这时学生便将圆和圆柱进行类比，之后顺利想到将圆柱割补拼接成长方体，借助长方体体积来求圆柱体积的方法。通过这种方式，可以让学生掌握新颖的学习技巧，从而促进学生学习能力的进步。
3.组织合作探究，丰富学习经验
要想有效提高学生的学习能力，教师就要放开手脚，不能事事为学生代劳，否则只会使学生形成惰性思维。而且，传统形式的课堂过于严肃死板，学生在此过程中受到过多的拘束，没有思考和探究的自由，在这种情况下，学生自然没有学习的兴趣和动力。为此，在高年级小学数学课堂上，教师不妨创新教学思维，以小组合作探究代替传统的讲授模式。从而赋予学生足够的空间和自由，使其大胆思考和探索，积极交流和讨论。以强化其学习效果，丰富其学习经验。
例如：在学习《圆的周长》一课时，我先指导学生合理分组，并给各组下发一些大小不同的圆形卡片和物体，然后我设置如下探究任务：
（1）请测量你手中圆形物体的周长和直径；
（2）如果一个圆比较大，你如何计算它的周长？
然后我让学生在问题的带领下开始探究。在这一过程中，各组学生先是探讨测量圆周长的方法，最终找出滚圆法和绳绕法，然后用这两种方法测量圆形物体和圆形卡片的周长。而在探究第二个问题时，学生便将每个圆的周长和直径进行加减乘除的运算，结果发现每个圆的周长除以其直径，所得到的值基本都在3.1左右。而我则引出“圆周率”这个概念，让学生继续探究圆周长的求法。通过这种方式，可以使学生深入到课堂探究的各个环节，有效提高其数学学习能力。
总之，在高年级小学数学教学中，教师可以从学生的思维能力、学习技巧和学习经验这几个方面出发来探索相应的教学方法，从而提高学生数学相关的技能和素质，为学生的日后发展提供助力。
参考文献：
[1]丘金寿.小学数学课堂提问的有效性探究[J].当代教研论丛,2019(05):70.
[2]张思兰.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(06):245.