摘要：本文中的初中数学教学有效性重点从教师的教和学生的学两方面着力，注重发挥教师在课堂的指挥者和学生在学习中的实践者的作用，真正让教与学相互协作，共同促进。与此同时，本文注重构建教学方法和教学内容相符的教学模式，注重贴近学生的生活，贴近学生的认知，真正让学生感受到数学课堂是属于学生的课堂，激发他们的学习潜能，提出初中数学的教学质量。
关键词：多元教学；初中数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师采用单向性、流程化的方式，讲授数学知识，将教学的重点集中“赶”教学进度上，忽视学生的主观学习感受，不注重引导学生掌握数学学习方法，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。针对以上教学现状，初中数学教师应真正立足于学生数学学习的长远发展，真正通过数学教学培养学生的思维，帮助学生养成良性的数学学习模式，提升学生的数学学习能力。
一、开展分层教学，提升课堂教学高效性
本文中的分层教学的本质是因材施教，注重根据不同学生的学习状况，灵活采用不同的教学目标和教学手段，让每一位学生能够在数学学习的过程中，学有所得，真正让不同成绩层的学生获得数学学习的自信，提升课堂教学的高效性。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师运用分层教学的方式，针对不同学生的数学学习水平，灵活采用不同的方式，真正让学生获得数学学习的成就感。具体教师从以下几点着手。第一点，划分成绩层。初中数学教师以学生的实际学习能力、学习态度、学习方法为基准，将学生分成甲层、乙层和丙层。第二点，创设学习目标。针对甲层的学生，教师要求这部分学生说出圆与直线的三种位置关系；对于乙层学生，教师要求这部分学生可以从生活的情境中，抽象出圆与直线的位置关系；对于丙层学生，教师要求学生可以运用实例证明圆与直线关系在生活中的运用。第三点，适时引导。在此部分的数学教学过程中，教师针对不同学生的不同学习水平，灵活采用不同的授课方式，真正实现数学教学的精准指导。第四点，展示成果。在展示学习成果的过程中，给教师印象最深的时丙学习层中的小陈同学。
小陈说：“在生活中，我发现要想让挡泥板发生作用，需要满足：车轮甩出水流所组成的大圆与挡泥板呈现相切的关系！”
二、运用合作教学，增强知识运用灵活性
初中数学教师可以运用合作教学法，开展数学教学，充分运用学生之间的思维差异性，让学生针对同一问题，从不同的角度思考，增强学生思维的发散性，增强运用数学知识，解决问题的灵活性，提升初中数学合作教学质量。
例如，在讲授“一元二次方程”这部分内容时，初中数学教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并创设开放性的问题，让学生从多角度探析，提升学生知识运用的灵活性。在实际的教学过程中，教师从以下几点着手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题：如何从多个角度解析下面的试题：X2-8X+15=0。第二点，划分小组。教师在划分小组的过程中，保证同一小组有不同学习水平的学生，保证不同小组的整体学习能力大致相同。第三点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从多角度探究此道问题的看法！小组中的每一位成员要积极地发表自己的看法！”第四点，交流成果。在和学生交流的过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“我们小组一共探究出三种方法。第一种方法，运用因式分解法。我们将这个式子分解成为（X-3）（X-5）=0；第二种方法，运用配方法。通过观察一次项系数中的常数项，我们将上述式子转化成如下的形式：（X-4）2=1；第三种方式，公式法。首先，我们判断这个式子是否有解。在计算出有解后，我们带入相应的公式中，得出3或是5两个解。这两个解与上述式子中的答案相同！”
三、使用信息教学，提高学生自主学习力
在传统的数学教学过程中，由于受到课堂时间的限制，有些学生并没有在课堂上掌握相关的数学知识，有些学生在学习的后，意犹未尽。针对以上两种情况，初中数学教师可以运用信息技术，将数学知识，分门别类地放到网上，让学生在网上自主学习相关知识，提升学生的数学自主学习能力。
例如，教师根据本课本的内容，将数学知识，分为基础知识区、学习能力延展区、综合能力拔高区，让学生可以由表及里，由浅入深地掌握数学知识，提升学生的数学学习能力。与此同时，教师创设自主交流模块，让学生在学习的过程中，发表他们的学习困惑以及学习收获，真正让学生在交流的过程中，获得分享的快乐和学习的乐趣，提升他们的数学自主学习能力。
总而言之，初中数学教师在开展多元化的数学教学过程中，应注重从学生的认知特点着眼，让学生在此过程中，真正了解数学，感知数学，运用数学，并通过数学的视角，分析问题，认识世界，促进学生思维的完善，促进学生综合数学学习能力的提升，真正获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际.2016(01)
[2]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育.2017(01)