摘要：识字是小学语文教学中不可或缺的一项重要内容，随着新一轮基础教育的不断改革，对识字教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升小学生识字能力的重视，要不断探索并创新识字教学的方式方法，充分结合小学生的实际情况以及原有的汉字基础，在准确地把握教材中字词内容的基础上，合理地为学生设计丰富的、生动欢快的识字情境，从而使学生的识字体验达到最佳境界，便于他们联系以往的经验对情境中的汉字进行自主地建构，增强他们对生字的印象。
关键词：小学低年级；语文；识字教学；有效方法
目前，在小学低年级的识字教学中过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取独断、专制的教学模式，盲目地追求学生获取更多的识字量，一味地要求学生进行机械地抄写，忽略了他们的主体体验和识字感受，阻碍了小学生独立识字能力的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往权威的角色向学生的引导者转变，给学生营造自主识字的氛围，使学生通过自己的努力逐渐掌握汉字的读音和结构，既要提高学生认识汉字的自主性，也要着重培养他们自主识字的语文学习能力。
一、融入肢体语言，提高识字兴趣
为了进一步提高小学生内心的识字兴趣，教师要在准确把握教材中生字知识的基础上，从学生的心理发展特点出发，抓住恰当的时机，合理地融入肢体语言来进行生字教学，通过面部表情或肢体动作来展示汉字的具体意思，力求给学生带去直观、简洁明了的印象，有利于降低学生对相应汉字的记忆难度。因此，教师要结合学生的实际情况，适当地融入肢体语言，引起学生对所学汉字的关注，便于他们联系以往的经验，对汉字进行自主地建构和识记，不断提升他们的学习热情。
例如，教师在教学“跑”时，融入肢体语言对汉字进行讲解。首先，教师做出跑步的动作，双拳紧握放在腰部两侧，双脚在地面上来回起落，通过丰富的肢体表演来吸引学生，有利于增强学生对本节课知识的关注。其次，询问跑步利用身体的哪个部位进行，针对学生们的回答加以解释，脚就是足，所以“跑”这个字是足字旁。最后，通过融入肢体语言来进行生字教学，不仅有利于提高小学生内心的识字兴趣，而且有利于使他们初步认知汉字的偏旁和结构。
二、创编猜谜游戏，培养识字能力
为了有效地培养小学生自主识字的学习能力，教师要充分地依据学生的认知水平来合理地创办创编一些有趣的、简单易猜的字谜游戏，活跃课堂上的整体氛围，有利于使学生感受到学习汉字的乐趣所在，使学生通过自己的努力和思考逐步获得正确的谜底，进而掌握重要的字词。
因此，教师要严格地把控猜谜游戏的难度，如果谜面太难，学生无法猜出则会直接放弃，如果谜面过于简单，则对于小学生的语文思维起不到丝毫的训练作用，只有让猜谜游戏符合学生的认知程度，才有利于培养他们独立识字的能力。
例如，教师在教学“生”时，创编了如下简单、有趣的猜谜游戏。首先，教师开门见山地向学生抛出谜面，“一头牛”，打一个什么字？初步调动学生的好奇心理。其次，学生纷纷以高涨的热情参与到猜谜游戏中来，开动他们的脑筋进行了充分的思考、合理地的猜测，有的学生认为是“丰”，有的学生觉得是“生”，有的学生则认为是“王”??最后，在活跃的游戏氛围中，既调动了学生认识汉字的积极性，也培养了他们的识字学习能力。
三、引导随文识字，掌握重点字词
为了帮助低年级的学生快速掌握当堂课的重点字词，教师应该不断创新生字教学的模式，将文本阅读与识字有效地结合到一起，引导学生随文识字，充分地发挥阅读的作用，不仅可以让学生掌握重点的生字或词语，而且还有利于锻炼小学生的阅读能力，进一步丰富他们的语文综合素养。因此，教师要适当地融合文本阅读来检验学生在课文中学习汉字的情况，引导学生学会辨别和区分某些相似的生字，通过对比识记来加强学生对汉字的印象，有利于使学生准确地理解和掌握这些重点字词。
例如，教师在教学《棉花姑娘》时，引导学生在阅读文本的过程中识记重点汉字。首先，引导小学生来认识一位棉花姑娘，适当地向学生渗透“娘”这个字，单独出现的时候要读二声（niang，二声），当它出现在“姑娘”这个词语中就要读轻声。其次，引导学生寻找与“斑”相似的汉字“班”，并要求学生进行甄别和组词，如：班会、班长、斑纹、斑点。最后，通过随文识字不仅提高了小学生的辨别能力，而且帮助他们深掌握了重点字词。
综上所述，教师要严格地遵循新课改提出的要求，充分依据低年级学生的实际情况以及原有的汉字基础，尽可能从他们的心理发展特点出发，适当融入肢体语言来进行教学，逐步提升学生对陌生汉字的识记兴趣，适当创编有趣的猜谜游戏，以此来活跃课堂上学习的整体氛围，引导学生通过自己的努力来掌握重点字词，有效培养他们的识字能力，将生字教学与文本阅读有效地融合，引导学生随文识字，进一步丰富他们的汉字素养。
参考文献：
[1]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育,2019(33):75-76.
[2]张兴斌,侯希霞.分层教学,高效识字——小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究,2019(44):185.