摘要：语文是一门语言学科，而在小学语文中，阅读作为其重要的组成部分，学生阅读能力的培养，对帮助学生学习知识、抒发内心情感，发展自我思想，都有很积极的作用。随着人们对于学生语文阅读能力培养越来越重视，如何提升小学阅读教学的有效性，已经是每一位小学语文教师，必须重视思考和解决的问题。
关键词：小学；语文；阅读教学
阅读，在小学语文教学中的重点，而小学阶段的学生，正处于阅读兴趣与习惯养成的关键期。此时通过教学，促使学生的语文阅读能力得到有效提升，不仅能丰富学生视野，促使学生形成正确的价值观念，同时还能帮助学生更加地理解他人，能够让学生更好地与他人进行交流。但是，在实际的教学过程中，不少教师还存在着教学观念落后，教学方式僵化等问题，这些问题的存在，不仅影响了教学效率的提高，同时也影响了学生的语文学习。为了有效的改变这一现状，促进教师的教与学生的学，都能达到其应有的效果，本文将对小学语文阅读教学有效性策略展开论述，并提出自己的观点。
一、立足文本教材，积极优化教学观念
在阅读教学中，教材的作用在一定意义上是不可替代的。教材中的文本，都是经过许多专家和学者，进过精挑细选过，具有极强的教育作用，也是课堂教学的基础。基于此，教师在教育过程中，一定要重视积极面对语文教科书，根据当前的社会现实和学生的实际需求，有效利用教材内容，为学生开展积极有效的教学。
在具体的基于教材，优化教学观念上，首先需要教师加强责任感，认识到阅读是要追求长期效应。对于学生阅读能力的提高，是以大量的阅读为基础，它的形成需要一个过程，不可能是一挥而就的。教师不能因为阅读的近期效益不明显，而轻视学生阅读习惯的养成。教师在平时的教育教学中，应注重为学生留出足够的阅读时间，让学生能有自己的时间，去进行大量的阅读学习。其次，教师要坚持科学阅读的原则，在阅读教学的过程中，重视学生对教材中文本的阅读。在具体教学中，对于故事性强的课文，可以引导学生将其当做趣味故事进行预习；而对于议论性强的文本，教师可以让学生运用速读的方式，让学生大致了解文本是在讲述什么？于此同时，教师还应积极拓展学生的阅读范围，可以通过群文阅读的方式，让学生参与单元文章阅读，可以为学生推荐相关的文本阅读，让学生进行综合的阅读，进而有效的提高学生阅读的效率。
二、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，根据教学的内容，运用创新性的教学方式设计，通过教学情境的设置，有助于改善课堂教学氛围。
同时教师通过情境的设置，让学生在具有感染性的氛围中，进行阅读的学习，有助于拓展学生的学习渠道，激发学生的学习热情，促使学生在接来下的课程学习中，能够更加积极主动。
以《地震中的父与子》的教学为例，教师在阅读教学中，可以运用多媒体，为学生展示地震发生时的视频，让学生感受到自然灾害来临时，对人们生产生活造成的打击。同时教师也可以为学生播放，有关地震的纪录片，如唐山大地震的影视，或是汶川地震的纪录片，让学生通过视频观看，体会到在地震中亲人离失的痛苦和无助。然后，教师就可以让学生保持这样的情感，去深情的阅读文本。通过多媒体创设情境的方式，不仅促进了学生对文本内容的理解，同时也使得学生能对作者的情感，获得更深一步的体会。又如《黄河是怎样变化》的教学，教师同样可以通过课件制作，把黄河在各个历史时期的变化，设计成视频让学生观看。通过多媒体把静态的文字转变为丰富的图像和视频，让学生形象的观看黄河变化的过程。通过情境的创设，有助于学生对文本知识，形成更好的把握。
三、拓展课外阅读，提高学生阅读能力
在学生的阅读学习中，教师一方面是需要立足于文本教材，另一方面也不应该局限于课本之中。学生语文阅读能力的提升，除了必要的教材文本阅读之外，丰富的课外阅读也是不可或缺的。通过大量的课内外阅读，不仅能丰富学生的知识掌握，同时也能促进学生身心的全面发展。
以《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》的教学为例，在对于童话故事的教学过程中，教师就可以引入《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》等的课外读物，进行相应的扩展阅读。通过这些故事性强的课外阅读，来有效的锻炼学生理解段落以及联系上下文的能力。同时在学生阅读完有自身的理解之后，教师也可以引导学生，让学生用自己的语言将阅读到的故事，讲述给同伴听。在每一次的课外阅读活动之后，教师可以定期举办交流会，让学生在交流会中分享自己的阅读内容，通过这样方式，不仅能促进学生阅读能力的提升，同时还能提升学生的表达能力，促进学生之间的友好交往，使得学生的人际交往能力获得提升。
总而言之，在小学语文教学中，教师一定要将培养学生的阅读能力重视起来，注重优化阅读教学设计，通过不断创新实践，来使阅读的作用得到有效的发挥，以此有效的推动学生阅读理解能力，以及学生语文素养的全面发展。
参考文献：
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[2]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(12):140.