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摘要：随着新时代的全面到来，高校也成为我国高等教育的重要组成部分，为社会培育了很多技术型复合人才。为了提高高校的教学质量，就需要提高教师的综合素质，组建一支高素质的教师队伍，来培育更多高素质人才，促使高校教育获得长远持续发展。
关键词：新时代；高校；高素质；教师队伍
引言
高校组建高素质教师队伍，有着非常深远的意义。无论是对教师、学生，还是对于学校以及社会，都发挥着不可替代的作用与价值。因此在今后的发展中，就要高度重视高校高素质教师队伍的建设工作，找出实际工作中存在的问题，并且提出相应的优化策略，来提高教师的综合素质。
一、意义
高校所培养的是应用型、复合型人才，是将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。作为高等教育的重要组成部分，高校校迎来了发展的新机遇，同时也面临着新挑战。应用型高校培养出的将是专业技术上过硬的复合人才，如果教师的素质低下，后果将不堪设想。职业教育是教育体系中发展速度较快的一个领域，职业性和教育性的双重属性决定了它必须时刻与社会职业发展相联系，决定了它必须为经济社会发展培养数以千万计的第一线劳动者。一方面，高校高素质教师队伍建设相关理论有助于人们理解高校教师、双师型教师、教师队伍建设等概念更新思想观念，为解决当前高校教师队伍存在的问题提供思想基础。另一方面在理论与实践相结合原则指导下提出的，关于该如何推进高职院校“双师型”教师队伍发展的对策和建议，具有很强的现实性和可操作性，对社会实践具有重要的指导价值。
二、问题
（一）教师总体水平低下
通过相关调查分析，发现我国很多高校的教师素质都相对低下。随着职业教育的普及，对高等教育教师的需求正在增加。虽然教师的数量在不断增加，但是我国大多数教师都是没有受过研究生及以上高等教育的。造成这种现象的原因主要表现在以下几个方面：一是很多高校缺乏福利补贴政策与制度，因此受过高等教育的师范生，不愿意步入教师行业中，导致高素质教师人才严重缺失。再加上缺乏绩效考核制度，无法留住高素质人才，导致人才大量流失。二是职业教育规模的扩大，学生数量在不断增多，然而教师数量却不断减少。再加上很多高校都没有为教师提供教育培训的机会，虽然具有丰富的教学经验与理论知识，但是创新与学习能力低下。
（二）认定标准不一
关于“高素质”教师资格认证，我国教育界和学术界在含义的定义和认证标准上存在差异，资格认证标准也不尽相同，存在认证混乱的情况。根据研究，了解基本知识理论和实际专业技能的教师，在评估教师以外的行业中，也普遍运用。虽然很多高校已经组织了关于高素质教师的认定标准，但是认定标准存在着很大的误区与差异，导致教师的自我提升意识薄弱。
从宏观上看，我国重视建设“高素质”教师队伍，但在具体操作和实际执行上存在着很大的模糊性和不确定性，尤其在社会声誉和认证方面没有太大的区别。此外，教师职业也不是一种流行的社会职业，人们也没有足够的动力投资于高水平的教育教师队伍，严重制约着高素质教师队伍的建设。
（三）缺乏激励机制
除了缺乏资格认定外，目前我国高水平教师队伍建设，特别是“高素质”教师队伍的专业发展中存在一个非常严重的问题，就是缺乏切实可行的评价和激励机制。近年来，国家非常重视"高素质"教育，因为它在中国的大学里组织了"高素质"教师的培训。教师队伍建设问题，是我国高等教育发展建设一支强大“高素质”教师队伍的一项基本措施，在改善福利待遇、工作环境、提升“双师型”教师地位等方面取得了一定成效。
然而，我国许多高中的资金来源主要是国家财政，由于学校自身资金能力有限，对于高素质教师的补贴福利较少，垄断范围窄。无法激发教师的学习意识，严重阻碍了高素质教师队伍的建设。
三、措施
（一）激活教师自我发展潜能
首先，为全体教师创建一个个人档案，引导教师不断反思自己，鼓励自己。在个人档案创建中，需要根据教师的职业特征、职业要求、个人发展水平、教育和教育经历、学生特征、个人教育、参与职业培训和获得奖励等多种因素。有必要对基本个人职业发展计划所涉及的基本要素，让全体教师对自身有一个全面、客观和真实的理解和评估，这对教师成长非常重要。通过教师职业生涯规划策略，不仅能让教师一目了然地了解自己的基本情况，还能让教师更准确地预测未来专业成长和发展的基本方向，然后根据自身问题，提出相应的优化策略。
其次，为教师提供教育培训途径。通过加强理论知识和网络知识的学习，来巩固个人的专业知识和理论知识，是提高教师综合素质的主要途径。可以将现代信息技术应用于知识学习中，促使教师可以学到更多、更全面、更先进的知识，满足学生对知识的需求。除了学习理论知识之外，“高素质”教师的本质是鼓励他们多参加实践训练，掌握实践训练的专门知识，精通工作原理，并能说他们能做到。也可以采用项目驱动的实践方法，“项目驱动的实践方法”具体是“学习完成一个完整的建筑项目所必需的知识和能力，通过形成职业场所的能力，选择科学的设计和项目，并获得最新的设计理念、管理理念和施工技术。通过项目学习知识，培训技能，提高专业技能，并将专业教育融入行业背景中。
（二）优化培育策略
教师的职业规划、职业道德和理想职业教育应纳入教师教育课程中。提高高职业教育质量的一个重要方法就是提高教师素质，而提高教师素质的基本表现之一就是培养教师的尊重和热爱的精神。尤其是在当前教师工作疲劳严重的情况下，培养教师坚定的职业理想尤为重要。因此，有必要把内容放在教师职业理想、特殊信仰、教师思想品德等方面。
作为高校的教师，还要适应时代发展的潮流，积极高利用信息技术开展教师教育。一方面职业教育师范类院校建立了远程教师教育网络平台，实现了教师教育资源的共享，职业教师可以利用互联网从全国各地学习高等教育知识。另一方面国家教育部可以通过增加职业教师教育经费的投资，建立国家级师资教育网络平台，充实国外职业教育相关资源，促使教师及时了解职业教育和职业教师教育的发展动态，加快我国师资教育事业的发展。
（三）健全培训机制
一是坚持专业技术培训的主要内容。当前高素质教师的本质结构中存在的突出问题，主要为教师的理论知识扎实，专业技能不熟练。而教师岗前培训是改变这一现状、增强教师技能的主要手段。只有坚持这一原则，加大技术型人才的培养，就能够提高高校的教师素质。第二，教师的个人意愿和专业发展实际上是联系在一起的。具体来说，培训的时间、地点和内容将征求教师的意见，他们的需求将得到满足。第三是与时俱进，不断发展。教师培训的目的是让教师更好地完成工作，以弥补教师知识结构中的缺陷。职业教育的职业特征是教育内容、教育重点、教育手段，要随着社会的变化而变化，采用灵活性和差异性的培训方式，来提高教师的综合素质。
结语：综上所述，现阶段我国高校的教师队伍还存在着一些问题，严重制约着我国职业教育的高速发展。因此在今后的发展中，就需要针对这些问题，提出有效的优化策略，来组建一支高素质的教师队伍。
参考文献：
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