摘要：教学改革思想的全面落实和实施，要求教师在课堂教学中不断践行核心素养思想，在核心素养思想基础上完成学校日常的重点知识教学。因此，在高中语文教学过程中，教师应在核心素养思想角度上创新课堂中使用的教学方法，构建多元化的课堂教学环境，促进学生的总体进步，让高中语文课堂与素质教育思想相结合，促进学生的整体进步。基于此，教师要在核心素养思想基础上践行情景化教学模式，为学生提供自由、轻松的课堂学习环境，提升学生的语文学习效率。文章中主要分析了在核心素养思想背景下，高中语文课堂实施情境化教学的有效策略。
关键词：核心素养;高中语文;情境化教学;应用;分析
前言：高中语文教师在日常教学中要认识到语文课堂教学的特点，语文教材中应用文字描写的不同情景，使学生在学习和理解过程中形成一定的枯燥感觉和厌烦情绪。因此，教师要善于将情境教学模式应用于课堂教学过程中，拉近学生与语文知识之间的距离，充分利用不同的教学手段，使学生在语文学习中的效率得到提升。同时要在课堂教学中践行核心素养思想，在核心素养思想基础上更新教学模式，让学生积极思考启迪学生的语文学习思维，促进学生增强创新能力，同时拓宽语文课堂中的教学氛围，让学生通过情景教学模式，形成想象力和创新意识，开发学生的智力，促进学生的发展。
一、设置角色扮演教学情境，培养学生的审美鉴赏能力和创造力
教师在课堂教学中可以创设角色扮演教学情境，让学生在课堂内增强审美鉴赏能力和创造力，指引学生将文章中描写的故事情节以分角色表演的形式演绎出来，转换形式深化学生对文章内容的理解，有助于全面展示教学重点知识，使学生的学习效率得到提升[1]。
例如：在《鸿门宴》教学过程中，文言文知识的教学给学生的日常语文学习带来了一定的难度，因此教师为降低难度，增强学生的学习主动性，可以创设角色扮演教学情境，让学生扮演不同角色将《鸿门宴》故事情节演绎出来，通过故事情节演绎深化学生的情感意识，让学生对学习内容的理解能力更加深刻，同时促使学生正确完成学习知识的感知，保证学生在课堂学习过程中强化思想意识，促进学生的总体进步，通过教学情境设置践行核心素养思想，增强学生的审美鉴赏能力和创造力。
二、设置故事教学情境，培养学生的思维发展能力
教师在课堂教学中可以通过故事教学情境的设置，培养学生的思维发展能力，让学生在故事教学情境中，对教师即将讲解的课文知识产生无限兴趣，在学生求知欲望的驱使下，促使学生完成高效的语文学习[2]。
例如：在课文《烛之武退秦师》的教学过程中，教师可以为学生讲述《左传》中的其他故事情节，让学生了解故事发生前后的关联性内容，通过其他故事引出《烛之武退秦师》知识的讲解，让学生在故事教学情境中深入理解文章中描写主人公的聪明才智，同时通过故事教学情境，促进学生在语文课堂学习中的积极思考，保证学生思维发展能力的不断提升。
三、设置多媒体教学情境，培养学生的文化传承与理解能力
教师可以融合多媒体教学方式，设置教学情境，让学生在教学情境中形成文化传承能力和理解能力，通过多媒体教学情境的设置，让学生深刻理解文章中描写内容的本质，保证学生主动弘扬语文知识，形成语文知识学习的求知欲望，主动传承经典文化内容，促进学生的协调进步[3]。
例如：在选修《中国古代诗歌散文》第六单元《子路、冉有、公西华侍坐》这篇课文的教学过程中，教师可以通过多媒体为学生展示《论语》中的不同章节内容，做到语文课堂内教学知识的延伸，拓展学生的语文学习思维，让学生对《论语》知识产生深刻了解，同时激活学生的探索欲望，让学生在生活和学习中主动成为中华经典文化的传承者和弘扬者，让学生在课堂学习过程中健全思想观念，形成文化传承意识和对知识的高度理解能力。此外，教师可以在课堂中开展“我了解的《论语》”活动，让学生主动收集相应内容，增强自身对文化的感知能力，提升学生的自主探索意识。
结语：综上所述，高中语文教师在课堂教学中积极融入核心素养思想，同时在核心素养思想背景下融入情境教学模式，使课堂教学效率得到不断提升。同时，通过情境教学模式的融入，在课堂教学中培养学生的综合学习能力，让学生取得综合型学习效果。但是，教师仍需不断完善教学手段，对课堂教学模式进行细化改革，让学生在教学改革时期、在核心素养思想的贯彻和落实的过程中取得学习效率的稳步提升，促使高中生在语文课堂中取得总体进步，为高中生的终身语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]张永彪.依托作文训练，涵养学科核心素养——以情境化作文“只养天鹅不养猪”训练为例[J].西藏教育,2020(03):26-29.
[2]黄本荣.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山——中考语文命题改革对高中语文测评的启示[J].语文教学通讯,2020(07):70-74.
[3]周康平.情境化·导向性·探索性——浙江省海宁市2019年普通高中高一新生入学基础测试（语文学科）试卷评析[J].语文教学通讯,2020(07):75-76.