摘要：在传统的高中物理教学中，教师通常会采用解说式教学法。虽然教师是为了让学生更好的理解知识，但是在不知不觉间垄断了课堂，学生没办法发表不一样的看法，容易将思维与教师同化。小组合作学习可以帮助教师以不同学生的能力为基础，针对性的开展教学。鉴于此，教师需要将课堂的主体地位交给学生，利用小组合作学习开展物理教学。本文从“趣味性合作学习”“互动性合作学习”“实践性合作学习”阐述了小组合作学习在高中物理教学中的运用策略。
关键词：高中物理；课堂教学；小组合作学习
小组合作学习即根据学生的学习情况，将学生分成实力相等的几个小组，以小组的形式去学习知识、探索知识。因为这样的教学方式可以有效的突出学生的主体地位，让学生主动的汲取知识，参与教学活动，所以教师需要将其重视起来。在小组合作学习中，学生的思维会发生碰撞，并在思维碰撞的过程中出现火花，出现新的认知，找到新的思路。而且学生通过小组合作学习，不仅可以巩固理论知识，提高学生的核心素养，还可以培养学生的合作意识。那么如何在高中物理教学中开展小组合作学习呢？以下是几种开展小组合作学习的策略。
一、趣味性合作学习
高中生虽然有了一定的学习能力，但是自控能力较差，在学习过程中无法一直保持积极向上的态度，学习的动力源泉来源于兴趣【1】。根据学生的身心发展特点来看，教师想要激发学生的兴趣，就需要采用趣味性教学手段，以此来确保合作学习的实效性。
在学生对学习内容产生了兴趣后，就会主动的去思考、去探索，思维就会活跃起来，并产生一些想法、思路。例如在教学“平抛运动”的时候，教师想要让学生快速的理解知识，最简单有效的方法就是让学生感知平抛运动的运动过程，那么如何让学生进行感知呢？教师可以让学生通过实验来感知大气压强。为了保证实验可以顺利进行，教师可以让学生以小组的形式开展这样的实验:搭建一个平台，在平台上放置一个斜坡，让小球从斜坡上滚下后经过平台后掉落，在此过程中描绘小球的掉落曲线。这样，学生就可以有效的观察到平抛运动的运动过程。教师在让学生进行实验后，可以及时引入相关知识点。这样一来，学生就会认真的听讲，积极的思考。因为学生通过亲手参与实验的操作，对后期的现象产生了好奇心，求知欲瞬间被激发出来了，教师在讲解知识点的时候学生会跟随教师的节奏去思考。而且通过学生参与这一实验的操作，学生的合作意识得到了培养。
二、互动性合作学习
合作学习的主要目的是让学生进行交流、互动，通过探究去掌握知识，而不是将自己当做一个旁观者去看知识的形成【2】。
例如在教学“串联电路和并联电路”的时候，教师可以让学生根据教材，以小组的形式去制作与教材内容相关的实验。因为是让学生去动手操作实验，所以学生会表现的很积极，并对实验操作兴致勃勃。学生在操作实验前，会先仔细的钻研教材，然后在自主学习的基础上与组内成员进行探讨，制定出适合的实验方案。在制定出实验方案后，学生会画出相关的电路图，确保实验可以顺利进行。在操作实验时，学生会认真的观察，及时的做记录。并且根据实验现象与组内其他成员进行了交流探讨，总结出实验失败的原因，并通过不断的摸索得出最后的结论。在得出结论后，小组内会派出一个代表汇报自己小组通过实验得到的结果。在小组汇报的时候，如果其他的小组有不同的看法可以随时提出来，与这一小组进行交流、沟通，使得最后的结论更加的完善。通过组员之间、小组之间的互动，合作探究会更加的深入，学生也会对相关知识了解的更加全面、深刻。
三、实践性合作学习
鉴于物理与学生的生活有着密切的联系，所以教师在开展教学的时候，不能采用照本宣科的教学方式，要根据学生的学习情况、学习需求，结合教学内容有效的带领学生进行实践性学习。
例如在教学完串联电路和并联电路后，教师可以根据教学内容，让学生观察自己家的电路设置，并根据实际情况画出具体的电路图，并以小组的形式进行比较和讨论。这样一来，就可以让学生将学到的知识在生活中进行巩固、复习，学生也会明白生活与物理知识的联系，在生活中遇到相关问题的时候利用所学知识解决问题。教师还可以让学生以小组的形式去调查教室的电路情况，然后画出电路图。这样的教学方式将知识与生活有效的结合在了一起，所以学生参与相关教学活动的时候会兴致勃勃，积极主动的行动起来，激烈的讨论着相关内容。
受原生家庭的影响，学生思考同一个问题的时候的入手点不同，所以最后得出的结论也存在一定的差异。而小组合作学习，可以让学生将结论进行综合，让学生进行思维碰撞。在高中物理中开展小组合作学习，不仅可以开拓学生的视野，还会让学生迸发出新的想法，形成新的思路，还可以让学生感受到生活与物理之间是存在联系的，有效的将学生的学习动力增强，促使学生更加积极的、主动的参与教学活动，探索物理知识，有效的提高学生的学习效率，提高教学质量。
参考文献：
【1】冯海霞. 浅析高中物理课堂教学采用小组合作学习的策略[J]. 课程教育研究, 2015(27).
【2】罗正武. 浅析高中物理课堂教学采用小组合作学习的策略[J]. 科学导报, 2016, 000(002):40.
本文章为福建普通教育教学研究室立项课题巜选课走班背景下高中物理合作学习实践研究》，立项编号为MJYKT2019--010的阶段性成果