摘要：随着高职教育的对于学生教学目标的不断变化，如今我们在高职学校当中的教学内容也随之改变。教师在日常的教学过程当中，总结过往教学实践当中的经验，对于新的教学目标之下的教学方式进行重新设计，为了让学生拥有更好的抽象思维，同时也提高学生的兴趣，将理论与实践相结合。本文中笔者根据自身的教学经验，来谈一谈电力拖动课程的教学创新设计。
关键词：电力拖动；高职教育；学习兴趣
引言
电力拖动课程是电子电器机电等专业当中的一门必修课程。对于高职院校的学生来说，这门课程是强电学的入门必备知识。学生想要在学校当中掌握好专业技能的理论知识，同时在实践当中有强大的理论基础作为支撑，就必须要深入的研究电力拖动当中的内容。今天的高职教育与社会产业的结合已经十分深入，学生在学校当中会有实践操作的课程，在高年级时还可能直接进入企业进行实习，因此电力拖动这门专业课程的教学内容和教学方式都需要顺着实际情况的变化而发生改变。
一、当前电力拖动教学存在的问题
（一）学生普遍对课程的学习兴趣不高
根据笔者过往对电力拖动这门课程的教学经验来说。学生在学习这门课程时普遍性质不高。电力拖动这门课程是一门专业基础课程。凡是几个专业共同学习的内容，但是想要进入专业领域继续钻研，是必须要精通其中的知识的。学生学习这门课程时年级比较低，刚刚入学对于自己的专业还不够了解，因此面对刚刚开始的专业基础课程，会感到比较迷茫。而过往的教学当中，很多时候我们直接对于电力拖动的内容进行讲解，会让学生一时之间摸不到头脑，对于其中的知识理解有困难，这种困难会阻碍学生继续学习下去的动力。在以往的教学工作当中，笔者曾经多次与学生进行交流，发现很多学生之所以会厌学，主要的原因就是因为他们不知道自己为什么要学习这门课程，以及学好这门课程，对于自己将来的发展究竟有什么用处。可见电力拖动这门课程的教学，不仅是需要让学生对于本课程产生兴趣，更需要让学生明白这门课程在整个高职院校专业学习当中的体系里起到一个什么样的作用。这是对于电力拖动课程进行教学创新设计时需要着重考虑的问题。
（二）学生的主体地位体现的不明显
教学改革的工作已经推进了很多年，在教学改革的理论当中十分核心的一个问题，就是要让学生成为课堂的主人，真正体现学生在学习当中的主体地位。
而实际情况是以教师为主体的课堂形式已经在我们的高职教育当中存在了，很长时间想要真正的改变这种情况，不仅需要在实际行动上做出变化，最重要的是首先真正让教师和学生从思想上认识到各自在课堂当中应该扮演的角色。对月已经有了一定的教学经验的教师来说，从教师为主体的课堂，直接转变为学生为主题的课堂。都是不可能的。这是因为在他们的教学理念当中，已经形成了一定的固有模式，而真正实现这样的课堂结构的转变需要教师对于课堂教学的目的和本质有更加深入的理解。另一方面高职院校的学生，从小学初中，高中或者是中职一路学习过来，他们的学习经验也让他们认为教师应该是课堂当中的主体，并没有意识到自己在课堂中的角色。因此这是一件需要教师和学生共同进行转变的事情。
二、电力拖动课程的教学创新设计策略
（一）为学生明确本课程的作用和地位
电力拖动这门课程会在学生刚刚进入高职院校时就开始进行教学。对于学生来说，学习这门课程本身是陌生的，同时在学习这门课程的阶段，学生对于自己的专业内容也是比较陌生的，因此我们需要在课程之初让学生了解电力拖动这门课程本身的学习目的以及运用的范围，同时还要为学生明确这门课程当中的知识在自己的专业知识体系当中扮演着怎样的角色。
我们要抓住学生认识知识的心理特征，让学生了解自己每一步的学习真正的作用，这样才能够引起他们的兴趣。在前期的课堂教学当中，我们可以灵活的使用课程当中的一些实验活动，让学生通过更加直观的方式了解到课程知识的作用。这样能够很大程度上降低学生接受这门课程的难度。
（二）师生共同转变对课程学习的思维
上文中笔者提到，教师需要在课堂当中转变思维，让学生真正成为课堂的主体。但其实想要达到这样的效果，需要教师和学生双方共同努力，都在思维和认识重新认识课堂的作用。
教师可以在课堂之初为学生整体的讲解这门课程所要学习的内容，让学生了解自己学习这门课程时应该达到的目标。然后教师可以为学生分组，在每一次课堂当中让小组共同进行探究，并且由小组当中的代表，在每一个阶段汇报小组中的学习状况，让学生意识到在这门课程的学习当中，必须要自己对自己的学习负责。在这样的氛围当中学生会逐渐的主动开动思维探究知识。比如说在三相交流异步电动机的构造与运用这一部分的教学当中。我们可以先向学生抛出问题：在日常生活中，哪些电器设备会用到电动机？然后将课堂交给学生进行小组讨论。小组讨论结束之后，教师再提出第2个问题：刚刚讨论出的这些电器的电动机都有哪些部件组成？然后继续让学生进行讨论，在这过程当中，教师可以引导每一个小组的学生查阅书籍与相关资料，并且将自己查阅出的部件名称写在刚刚讨论出的结果上。这样学生就通过自己的探究过程，对于电动机的构造和运用有了了解。在这个基础之上，就是在课堂当中继续对电动机的构造进行教学时，学生在内心就已经有了一定的认识基础，接受起来就更加容易，同时在接下来的教学过程中，教师可以继续运用这种小组讨论的学习方法，引导学生开动脑筋自己去探究知识的内容。当学生真正的形成了这种自主探究的习惯以后，就可以逐渐的成为课堂中的主体。
综上所述，电力拖动这门课程对于高职院校当中的多个专业教学都十分重要，学生必须要在学习中掌握好相关的知识。在这过程中，我们要注意理论与实践相结合，重点关注学生实践能力与综合能力，并且在课后详细的进行总结强化课堂的效果。想要达到这样的效果，必须要提高学生对于课程学习的兴趣，同时还要真正的让学生成为课堂的主体。这样电力拖动课程的教学才会更加有效。
参考文献
[1]电力拖动技术中控制电路的设计与改进研究[J].何中炜.设备管理与维修.2017(07)
[2]高等职业院校电机及其拖动课的教学改革研究[J].李满亮,武艳慧.内蒙古教育.2017(04)