摘要：分层合作教学模式应用在初中的课堂之中，能够有效地帮助教师给不同学习能力的学生制定相应的学习策略，辅导英语学困生更好地掌握英语科重难点，大大地提高课堂效率。分层合作的教学方法突破了传统的教学方法，注重在英语课堂中关注学生的主体作用，让学生享受高度的存在感，提高学生的对英语课堂的兴趣，让学生在分层教学法的施行下能够自主参与课堂探讨。
关键词：分层合作；初中英语；分析
英语学科伴随学生的学习生涯，因此，为减少英语学困生的在英语学习上的难度，有关专家经过研讨一致认为应将分成合作法引入英语课堂，帮助教师辅导学生，完成规定的教学任务，帮助学生完成学业，开创美好的未来。由于大多数老师还没有适应该方法，对分层教学还不够了解，因此，分成教学法的实施还不是很普遍。以下是对于如何将分成合作法运用于英语教学中的解析。
一、采用严谨的方法，针对性分层
教师进行分成合作的教学方法，要将学生根据各种类别进行分层。首先，教师可以对学生进行英语能力水平分层，通过参考平时同学们的英语成绩，按照分数的高低把学生分为英语优秀生、英语中等生、英语学困生，根据学生能力的不同分别进行针对性训练，这样可以有效避免学困生跟不上教学节奏而优秀生觉得教学节奏慢的情况。
例如：在《Can you play the guitar?》这一单元的教学过程中，教师可以根据学生的成绩将其分为小组，由成绩好的担任组长，带领成绩中等及学困生一起学习英语，让成绩好的同学辅佐学困生学习。教师也可以在上某一单元之前，让每个小组先去预习其中的内容，督促学困生要积极向组长学习，在英语学习上遇到困难多向组长求教，也要告诉英语优秀生多多帮助组内的学困生，优秀生在辅佐学困生的同时，可以更加巩固自己的知识。
其次，教师还可以依据学生对英语学科的兴趣程度进行分层，通过在班上进行调查，整合数据，对于对英语学科感兴趣的学生采取强化式训练，进一步提高这部分学生的英语成绩，而对英语学科兴趣不高的学生，教师便要通过小技巧提高学生英语学习兴趣。通过这样的方式，将应对方法与学生对号入座，才能高效地提高学生英语成绩，这便是分层的好处。
二、趣味教学
（一）体验游戏模式的教学
课堂往往是枯燥无趣的，而英语课这一门学习外国语言的课程更是特别让学生觉得催眠，所以对英语提不起兴趣。教师要将课堂变得有趣生动，可以将游戏与课堂结合，小游戏不脱离课堂的初心，主要是将学生带入课堂的氛围，让学生在游戏渲染的氛围下能够全身心的投入英语学习。教师还可以将课程变为游戏化，让同学们在学习中体验闯关的乐趣，通过游戏中冲关的方式感受学好英语的成就感，这也是给学生分层之中学习成绩低的学生的机会，摆脱在成绩低层中的位置，向成绩高层次进发。
例如：在《Why do you like pandas?》的教学过程中，教师可以让由同学们模仿自己喜欢的动物行为或者叫声，然后让同学们进行对话，用英语说出为什么喜欢这个动物并描述它的特征，此方法不仅能够增加课堂的趣味性，还能锻炼学生的口语。以这样有趣的方法展开教学，能够很大程度的提高学生学习英语的兴趣，以别样的方式帮助学生克服学习困难。
（二）多媒体下的精准目标
在网络如此发达的当今社会，大多数学校都引入多媒体教学设备，这既方便老师教学，也容易让学生理解，将老师不能口头描述的画面从多媒体中展现出来。而且多媒体教学也是精准目标下，初中生能够自主提升自身学习层次的一种教学方法，所以，英语教师在上课的时候也要好好利用多媒体软件，充分发挥该设备的优势，把握机会提升学生的学习层次。
成绩层次处于学困生成的可以定下一个目标，即成为优秀生，而其他好一点层次的可以让自己变得更优秀。
例如：在《Don't eat in class.》的教学过程中，教师可以选择英语对话的一个视频给同学们播放，场景大致可以是：一个同学在教室中上课的时候吃零食，发出一种稀稀疏疏的声音以及浓烈的气味，让旁边的同学也无法安心听课，然后老师察觉这一行为后，对该同学进行了思想教育，也给其他同学提醒，不可在教室吃零食，特别是上课时。此视频会提起学生的学习兴趣，让学生更愿意去进行该单元的练习。
三、注重英语评价分层
在平常的教学中，教师应对学生的学习评价投入精力，对学生平时的学习态度进行评价，评估造成学生学习态度低下的原因，探讨学生学习态度极好的奥妙，并将提升学习态度的技巧分享给学生。教师在评价过程中也要注意学生的情感变化，学生们性格各具特色，所以，教师不能一味的以自己认为正确的方法教授学生。对于学习成绩与学习能力处在中等层和学困生层，更要过多投入耐心与爱心，注重这一部分学生在课堂上的表现，创造机会让中等层和学困生层的学生积极参与课堂讨论。
例如：在《It's raining !》教学过程中，教师主要是让同学们讨论天气状况，而学困生层的学生英语基础能力薄弱，这就需要优秀层学生带动这部分学生融入班级讨论的氛围，遇到了困难可以让优秀成学生帮忙解决困难。教师要告诉学生，在单词方面不理解的地方，要多查询词典，巩固基础语法。而且讨论天气这一单元也十分贴切生活实际，学生讨论起来也不会特别难懂。
英语教师对于分好的优秀层、中等层、学困生层学生，要进行针对性的评价。对于优秀成的学生，教师要注重提高学生的创新能力和实践能力，在原来的成就上有所突破，鼓励学生自主发现与探索，大胆猜想与质疑。对于中等层的学生，要想使他们进一步提升，首先这部分学生原本所掌握的知识不可遗忘，必须使而巩固，牢牢掌握基础知识，以便于更深一步的探索。对于学困生层的学生，首先要端正他们的学习态度，提高该层学生学习兴趣，打好基础，才能稳住根基，进而进一步的发展。
四、课上与课下结合
分层合作的教学方法，教师不仅要在课堂上加以实施，也要利用好课下的机会开展，以便真正发挥分层教学方法的作用。在课堂上，教师及其学生都要保持高度的注意力，以严谨的态度对待英语课。在将学生进行分层之后，教师要时常关注以成绩分类的低层次的学生，他们还有很大的提升空间，在经过良好的训练之后，相信成绩表也会发生变化，所以教师也要及时更新分层数据。
课下给学生布置一些需要合作完成作业，让事先分好的小组在课余时间一起讨论相关问题，此外，教师要精准学习目标，帮助学生提高学习层次，课下给学生安排单词表、语法，让学生背诵。教师还可以根据学生层次的不同，为学生调整好相应的单词与语法数量。
五、结语
综上所述，将分层合作教学方法推广进英语课堂，能够很大程度地促进学生在英语各方面学习质量的提高。教师在课堂之中也要使用小技巧，发挥分层法的效益，同时，要将课上与课下的时间结合起来，才能充分发挥“精准目标，分层合作”教学方法的作用。此外，分层和做法也要随着学生进步的情况而随时做出更改，制定出新方案，打造出适合学生提升成绩、适合老师教学的最佳方案。
参考文献：
[1]范佳德.“精准目标,分层合作”教学模式的探索与研究——以初中英语教学为例[J].课程教育研究,2019(42):132.
[2]张新荣.初中英语分层合作教学模式探索[J].科技资讯,2019,17(29):136+138.
[3]王燕萍.“精准目标,分层合作”教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究,2019(38):137.