摘要：目前小学英语复习课教学存在教师使用题海战术，读读背背等传统方法来提高学生的分数，忽略对学生思维能力的培养。小学阶段是学生接触英语语言的初级阶段,也是学生英语思维能力与思维品质培养的关键阶段。因此,在小学英语教学过程中,教师要注重对学生思维能力的培养。在小学英语复习课上，老师可以在帮助学生复习英语知识的同时，通过多种有效策略措施培养学生英语的思维能力，提高学生的学习能力。
关键词：小学英语 复习课 思维能力
一、引言
良好的思维能力，是提高学生学习能力、口语交际能力、英语综合素养等的重要前提条件。因此在小学英语课堂教学中，启发学生思考，发展学生的思维能力是一项极为重要的任务。英语复习是英语教学中的重要组成部分，是学生加强对知识记忆、掌握和运用的重要阶段，在这个阶段培养学生的思维能力，更能够让学生接受并且学会灵活运用。但是在现实生活中，部分教师对英语复习的重视程度不够，复习所运用的方法也很传统无法满足现代化教学的要求，这种情况的教学，自然也不能有效培养学生的英语思维能力。本文探讨小学英语复习课中有效提升学生思维能力的几个策略措施。
二、小学英语复习课中有效提升学生思维能力的措施
1、积极运用思维导图，培养学生逻辑思维能力
英语复习是对所学的所有知识点的总结和运用，其内容要比单堂课的内容要多，如果没有好的复习方式，就会让学生产生混乱，从而达不到复习的目标。所以，在英语复习课堂上老师可以充分运用思维导图的方式进行复习总结，通过直观简洁的思维导图加深学生对所学知识的理解和掌握。例如，在三年级上册“colours”一章节的复习课堂上，老师可以制作一张思维导图，中心单词为colours，其余单词是课文中有关颜色的单词如red、green等等，各种颜色单词可以用相应的颜色字体表示出来，导图可以做成放射状或者树状图。这样简洁的思维导图能够将课文中所有的颜色单词包括进来，还可以拓展更多课本外的颜色单词，而且通过相应颜色的刺激能够让学生对单词颜色的记忆更加深刻，树状图的形式也能够让学生的复习思维跟着图形的走向变得更加有条理，能够让学生更加直观简洁的了解所有的内容和拓展学生的词汇学习。老师长时间使用这种思维导图形式进行复习，能够在有效提高学生复习效率的同时培养学生的逻辑思维能力。
2、积极创设有效情境，引导学生创新思维能力
创建情境课堂是新课程改革对老师创新教学方法提出的要求。所以，老师们要充分认识到情境课堂的优势，并积极将情境教学运用到课堂教学中。因此，老师在进行英语复习时，也可以积极创建有效情境，让学生积极参与到课堂中，从而在引起学生兴趣，激发学生主观能动性的同时，培养学生的创新思维能力。例如，在三年级“look at me”一章中，在复习五官相关的单词时，老师可以让学生分成两人一组，其中一人说“close your eyes”的指令，另一位同学必须照做并且拼写出“eyes”的单词，然后两人交换角色再进行不同的指令，在进行指令的过程中，学生可以自由发挥，可以给出多种多样的包括各种五官单词的指令。这样通过游戏去创建有效情境，学生能够积极主动的参与到复习课堂中去，能够在激发学生复习兴趣的同时提高英语复习课堂质量；而且通过参加游戏，学生会积极主动思考，努力发挥自己的创新思维去让游戏变得更加有趣，长此以往，能够有效培养提升学生的创新思维能力，从而达到课程标准提出的要求。
3、精心设计练习模式，提高学生探究思维能力
英语复习除了老师总结重要知识点外，还需要学生的不断练习，才能让学生对知识点的理解和掌握更加牢固，才能更加灵活的运用所学知识。但是，传统的练习方式已经不能引起学生的积极性了。因此，为了提高学生英语复习的质量，老师需要精心设计练习模式和内容，让学生在练习过程中不断形成探究思维能力。例如，在复习四年级weather一课中，我精心设计Read and guess. 四人小组讨论：一词多义。理解划线的单词的意思。
1）Chen Jiahui is happy . She ‘s a sunny girl .（阳光的）
2）Yao Ming can play basketball well. He’s so cool.（出色的）
3）Rainy, can you swim?（雷尼，人名）
4）Be careful! The soup is very hot.（烫的，辣的）
5）Zhou Quan can help his mother cook dinner. He’s so warm.（暖心的）
小组成员积极参与，互相探讨，大胆猜测，最后在老师公布答案后，同学们表现出了兴奋，惊讶，失落等情绪。在这活动过程中充分调动学生主动探究思考。这种练习的方式不仅能够有效帮助学生复习词汇，也加深了学生对词语的理解与运用，更能够充分引起学生兴趣，帮助学生培养探究思维能力。
4、精心创编绘本故事，提高学生创新思维能力
小学生对于图画的接受能力高于文字，所以，在英语复习的过程中老师可以充分运用学生的这一特点展开复习教学，例如合理使用一些绘本故事，将英语文字与图画相结合，从而在引起学生学习兴趣的同时提高学生的学习能力。例如，在复习五年级“in a nature park”一课时，老师可以利用多媒体提前制作一个电子绘本故事，故事的大概内容可以是“小明和同学交谈过程中，回忆了自己星期天去自然公园的所见所闻。”通过动态图片的形式展示小明回忆的内容，其中包括了river、forest等等，在回忆的过程中配上各种相应的图片和音乐。学生在观看这种类型的电子动态绘本故事的时候，会对其内容表现出充分的兴趣，能够将注意力集中在故事进行中。而且学生在观看绘本故事的时候会主动猜测接下来的故事情节，并不断想象各种具有创新性的画面。这样能够让学生在观看绘本故事的过程中不断培养自身想象力，进而形成创新思维，长此以往能够有效提高学生的创新思维能力。而且通过这种方式也能够让学生对课本相关内容的记忆更加深刻，从而达到英语复习的目的，有效提高英语教学的质量和效率。
5、适当进行课堂教学评价，激励学生开发思维能力。
在课堂英语教学的过程中，教师适当地对学生进行课堂教学评价，能够增强学生学习的积极性。在评价过程中要鼓励大于批评，增强学生学习英语的自信心，从而培养学生更好的英语思维能力。例如：在复习六年级上册第三单元“What are you going to do?”时，教师向学生提出“What are you going to do?”的问题，让学生回答，根据不同学生回答的不同情况进行评价。对于那些回答非常好的学生，教师应该给以肯定的表扬，对于那些在回答过程中不知所云或者支支吾吾的学生，教师应该给以鼓励，让学生能够有学好本单元内容的信心。通过恰当的课堂教学评价，学生学习英语的热情能够被调动起来，从而更好地激励学生开发自己的英语思维能力。
结语：总而言之，小学英语老师在复习教学过程中要充分认识到培养学生思维能力的重要性，进而改善传统的教学方法，利用思维导图、情境课堂、有效练习，绘本学习，教学评价等方法改善复习课堂的氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，让学生在积极参与课堂的过程中不断形成逻辑思维、创新思维和探究思维等思维能力，并且能够通过这些手段让学生能够灵活运用这些思维能力，从而加强对所学知识的掌握和运用能力，有效提高学生的学习能力。这样才能从真正意义上实现学以致用的教学目标，使英语教学得到一个理想的结果。
参考文献：
[1]姜建宇.例谈小学英语复习课中思维品质的培养[J].南京晓庄学院学报,2019.
[2]吴晓娜.思维导图在小学英语复习课中的应用探究[J].辽宁教育,2018.