摘要：有效教学是学生探索知识的牵引绳。在课程改革的推进中，我们越来越关注学生的独立自主学习能力，综合实践能力，以及创新能力，而打造有效教学的教学方式，符合新课改的教学要求，对学生的全面发展，都有显著的提升效果。教学需要从多方面来开展，教学方式跟随课堂教学内容千变万化，也随学生的实际情况差异分明。因此作为一线小学数学教师，应紧跟时代步伐，培养出顺应社会发展的人才。
关键词：小学；数学教学；有效性
伴随着我国教育教学的进步与发展，我们小学阶段的数学教学也发生了一定的变化。现如今，我们的教学方式有所创新，在教学中我们也更加注重学生的学习兴趣与自主学习能力的提升。但是，由于根深蒂固的传统观念影响，现在的小学教学依旧存在着许多问题。所以，我们作为小学数学教师，一定要遵循教育发展与变革的步伐，树立全新的教学理念，改变原有的呆板的教学模式，创新出一个能够激发学生思维与发展能力的新型课堂教学模式。
一、课前有效预习，帮助理清学习思路
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，这也就在一定程度上抑制和阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生可以发现新知识结构中的薄弱环节，并明确下一节课的学习内容和疑惑点，以此为基础确定学习目标，理清学习思路，让学生具备自主探索、独立思考的体验与感悟，使学生可以带着问题和思考进行正式课程的学习，拓展数学思维，从而有效培养和提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《比例》这一课前，为了培养学生的自学能力，在上本节课程前，笔者结合教学内容，为学生布置了一项预习任务，即结合课本内容预习这一节知识，并探索出如何比较两物体像不像的方法，判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是不是相等。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。与此同时，笔者还会为学生提供一些道具，让学生通过动手进行实践，进而增强学生的理解与掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，帮助学生理清了学习思路，培养了学生的自学能力。
二、从多角度反思，多方面的发现问题
教育教学的方式有很多种，并且是多变的。因此，我们教师在教学时就要从多种角度去进行教学反思，找出课堂中能够真正提升学生成绩，影响学生学习效率的原因，探寻出更加高效的课堂教学策略。小学阶段重点是打好学习数学的基础，对于学生来说十分重要，他们能获得数学知识的唯一途径就是课堂。
所以，在教学中我们一定要从学生的实际情况出发，探究出能提升学生学习能力的教学策略，以此帮助学生更好的掌握数学知识。
例如，在每节课教学后，笔者就会反思自己的教学是否符合学生实际情况，学生能否更好的接受笔者的教学内容；复习旧知识时，学生能不能迅速的与前面的知识进行有效的衔接；在进行板书教学时，能否注意到学生的学习状态，让学生看得懂；在引入数学知识时，能否开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣；在巩固教学时，能否注重到学生的学习层次差异；在总结教学时，能否实现让学生达到能力的提升的目的。其次，笔者还会站在学生的角度进行教学的反思，以换位思考的模式来分析学生能不能接受笔者所教内容；学生是否能够跟随笔者的思路进行数学知识的探索与学习；学生能否很好地掌握本堂课所学的知识、概念与理论；学生在回答问题时，能否跟随笔者的问题进行相关的思考，并且能否回答出正确的答案；当学生问题回答错误时，会不会紧张或者遭到同学的嘲笑等等。
三、采用以强带弱，带动全班共同进步
学生成绩难以提升，很大一部分原因是教师没有依据学生基础的好坏、接受能力的高低以及兴趣爱好的不同而实施教学，而只是以同样的标准去衡量和要求学生。在这种情况下，不仅学生的学习积极性难以被充分调动，而且更无从谈起课堂教学有效性的提升。而以强带弱教学就是对传统单一教学模式的颠覆与变革，它既是贯彻素质教育理念的最生动体现，又是提升课堂教学有效性和促进学生个性发展的重要手段之一。
例如，在实际的教学中，教师可以将学生分为A组，学习成绩优异；B组，学习成绩中等；C组，学习成绩较差的三个不同小组。然后再将三小组人员合理分配，2个A组成员，2个B组成员，2个C组成员共6个人重新组成一个学习互助小组。他们无论在课上讨论，还是在课下写作业，都可在一起共同学习与探讨。这样就形成了一个良好的以强带弱的学习模式，进而能够带动全班共同进步。
总之，现阶段我们最为提倡的教学方式就是有效教学。我们要在有限的课堂教学中，激发学生最大的潜力，提升学生的能力，激发学生的思考。同时，我们更要让学生能够自发主动地参与到课堂活动中。这样，就能让学生更加牢固地掌握知识，提高学生的学习成绩，进而使课堂教学效果更加显著。
参考文献：
[1]安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线,2020(04):70-71.
[2]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019(51):136.