摘要：在平日的数学课堂教学中，教师应明确培养学生数学思维能力的意义，帮助学生养成良好的学习习惯，为后期的学习奠定基础。随着素质教育改革的不断深入，对传统的教学方式与教学理念进行了完善，教师在制定教学计划与开展教学活动时，应采取多元化的方式培养学生的数学思维能力与创新能力，对于提高学生数学解题能力具有突破性促进作用。本文首先分析中学数学教学中培养学生数学思维能力的意义，结合具体情况提出创新策略，提高学生的数学素养。
关键词：中学数学；思维能力；实践研究
一、中学数学教学中培养学生数学思维能力的意义
（一）满足素质教育的需要
受应试教育理念的影响，学生的自主创新能力与逻辑思维能力难以得到显著提高。在素质教育背景下，教师不仅要为学生传授基础知识，还应培养其逻辑思维能力，满足后期学习与发展的需求。数学属于一门基础性学科，并具有重要作用，在平日的课堂教学过程中培养学生的思维能力，真正提高学生学习能力与课堂教学效率。传统的题海战术极易使学生形成定向思维，尽管学生能够快速解答相关类型的题目，但难以做到举一反三，若遇到新的题型，题海战术则会失去作用。因此，培养学生的思维能力，帮助其更好的解决问题。
（二）满足社会现实的需求
知识源于生活却又高于生活，学习的根本目的就是服务于生活，数学与人们的现实生活密切相关，可借助数学知识解决日常生活中存在的问题。培养学生的数学思维能力，不仅有助于学生更好的学习这门学科，还能够对其未来生活提供帮助。在培养学生数学思维能力与创新能力时，改变学生的传统定式思维，运用发散思维与逆向思维解决学习与生活当中的问题，既能够取得优秀的成绩，还能够为社会的发展创造更多价值。
二、中学数学教学中培养学生数学思维能力的现状
（一）教学方式的问题
和英语、语文等学科内容相比较，数学这门学科具有较强的抽象性与标准性。纵观当前实际发展情况，现阶段的中学数学教学方式依旧存在不足，因缺乏多元化的教学方式，直接影响学生逻辑思维能力的发展。对中学教学方式中存在的问题进行系统分析，因教师在课堂教学中处于主导地位，学生只能够被动的学习，缺乏主动思考与分析的时间，在中学数学教学过程中，培养学生思维能力的效果不佳，部分学生在学习过程中还会产生逆反心理。
（二）课程设置的问题
在设计中学数学课程内容时，具有较强的逻辑性，根据课程设计的难以程度，采取循序渐进的方式为学生讲解相关内容，在推动教学课程任务的同时，培养学生的数学思维能力。但是受相关因素的影响，在中学数学教学过程中，培养学生思维能力的效果并不明显，问题的设计过于复杂或者过于简单，加大学生的思考难度，进而降低学生的主观能动性，难以真正提高其思维能力，影响最终的教学质量与效果。
三、中学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）培养学生创新思维
思维是由人们的认识所引起的，属于一种复杂的心理过程。在中学数学课堂教学活动中，为提高学生数学这门学科的兴趣，培养学生的创新意识与数学思维能力，教师应采取多元化教学方式为其营造轻松的学习氛围，学生愿意主动参与其中。设置相关问题时，将学生所掌握的知识点作为基础改进完善，进而造成认知冲突。
所谓认知冲突，就是学生对已掌握的知识和新知识之间的冲突，这样的冲突能够激发学生的学习热情并主动探索。例如，在讲解新的知识点时，教师可为学生创设思维情境，通过设置悬念激发学生学习动机，提高学生的主观能动性，引导学生深入其中主动思考。
（二）尊重学生主体地位
面对同样的问题，不同的学生会有不同的看法，从本质上看，在思维方面学生具有独特的见解，但是为了完成教学任务极易被教师所忽略。为挖掘学生的潜在优势，教师应保持学生思维的独立性，并给予学生更多鼓励，大胆表达自己的观点看法。另外，教师还应尊重学生的思维，当学生出现错误时对其进行引导后再继续分析。学生的思维得到真正训练后，能够为教师带来意想不到的效果，探究新型解题方式，拓宽学生思维。最后，要求学生彼此之间评价提出的方案，这也是优化思维的有效途径，培养学生逻辑思维能力，结合学生对知识的掌握情况，重新设计课堂教学活动。
（三）给予学生思考时间
为保证课堂教学质量，教师会花费大量的时间钻研教材研究题目，在具体的教学过程中，为在有限的时间让学生掌握更多知识点，采取单一化的教学方式，学生缺乏足够思考的时间与空间。因学生无法完全掌握教师所讲解的内容，日积月累影响最终的学习效果。因此，教师应加强与学生的交流互动，及时了解学生的所知所想，对教学计划与教学方案进行完善。在课堂教学中，尊重学生的主体地位，每位学生都是不同的个体，在学习能力与接受能力等方面存在差异，教师应对其进行正确引导，为其提供更多独立思考的机会，真正做自己思维的主人，提高数学思维能力。
（四）培养学生提问能力
在中学数学课堂教学活动中，教师可为学生创设良好的问题情境，使学生产生学习动力后主动探究。因此，教师应加强与学生的交流互动，了解学生的个体差异，有针对性的设计教学内容，保证所提出问题的合理性，结合学生所反馈的情况对教学计划进行完善。学生在回答的过程中，掌握解决问题的方式，对于回答错误的学生教师进行正确引导与启发，针对不完整的地方进行补充，帮助学生精确的找到正确答案。对于提出问题的学生，教师应给予鼓励与激励，帮助其养成积极思考的习惯，营造轻松愉快的学习情境，这样的大环境下培养学生的创新思维能力，学生在解决问题的同时提高逻辑思维能力。
四、结语
总而言之，在数学课堂教学过程中，教师不仅要根据大纲要求为学生传授相关基础知识，还应培养学生的数学思维能力，满足后期学习与发展的需求。因此，结合传统的教学方式，根据实际情况对教学理念进行创新，积极引进先进的教学思维，优化数学教学模式，引导学生主动参与其中，灵活拓展学生的数学思维。不仅能够有效提高学生的思维能力，还能够满足素质教育的要求，将新型教学方法的优势充分发挥出来。
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作者简介：陈丽（1992-10-31），女，汉族，籍贯：云南省昆明市，当前职务：无，当前职称：中学二级，学历：本科，研究方向：《数学思维能力在中学数学教学中培养的实践研究》