五华县田家炳中学 514400
摘要：在高中地理课堂培养学生的自主学习能力，让学生在面对难题或者接受新知识时可以通过联系以往的知识经验来积极的进行思考将问题得以解决。随着新课程改革的不断落实，对高中的地理教学又提出了更高的要求，在日常的教学中一定要培养学生的自主学习能力，只有让学生学习更加的主动，学习效率才能更好的提升。如何更好的培养学生的自主学习能力，已经成为所有地理教师应该思考的问题，因此本文以高中地理教学培养学生自主学习能力的策略为探究话题，分析与阐述。
关键词：高中地理教学；自主学习；能力培养
前言：在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，可以使学生积极主动在对面新知识或者难题进行思考，运用自身的知识对新知识以及难题进行分析，寻找新知识以及难题的切入点。随着我国新课标推行的背景下，教师应注重培养学生自主学习，而不是将学生培养成死记硬背的储存者。培养学生自主学习能力时也可以帮助学生培养其思维创新能力，使学生将地理知识灵活的运用于日常生活中，将学习与日常生活中的地理知识运用，才能够不断的累积地理知识。学生在面临枯燥无味的地理学习时，通常都会此感到厌倦，如何激发学生的学习兴趣以及对知识的渴望，这就是教师在地理课堂中应该思考的重点问题，只有不断优化教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生真正了解到地理知识的趣味，不断培养学生的自主学习能力，才能提升学生的地理知识运用能力。
1高中地理教学目前存在的问题
关于高中地理教学存在的最主要的问题还是教师的教学模式套过于枯燥死板，就在课堂中经常是教师在不断的讲，学生在被动的听，这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，长时间之后导致学生会越来越依赖这种学习模式，从而失去自主学习的能力针对这一现状，教师一定要摒弃传统的教学理念，改善以往的教学手段，突出学生课堂的主体性，引导学生使用正确的学习方法，养成正确的学习态度.赠强学生的课堂参与性，让学生勤于动脑，善于动手，充分的发挥主观动能性，通过自己的发现和探索寻求问题的答案并享受解决问题的成就感，让学生对地理学习逐渐的产生兴趣，体会到学习的快乐。总之要想更好的培养学生的自主学习能力就-定要转变传统的教学观念，在教学的过程中多多应用创新的教学手段，营造愉快的课堂氛围，让学生在轻松的学习环境中获取知识以产生更高的学习效率。
2自主学习及其基本特征
“自主学习”的教学是指学生在教师指导下。运用探索性的学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体的基础上，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习。在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。从已有理论的研究成果中我认为自主学习的特征有：主体性、能动性、反思性、实践性、发展性、创造性。
3高中地理教学培养学生自主学习能力的有效策略
3.1创建教学情景，培养自主学习意识
要想更好的培养学生的自主学习能力，首先就要从激发学生的学习兴趣人手，让学生产生学习动力，能够主动进行学习并在学习的过程中逐渐形成自主学习的意识。为了更好的调动学生的积极性，让学生接受知识更加的轻松容易，教师可以采用教学情境来开展教学内容。为了更好的开展情景教学给学生更加真实的感染力，教师可以利用信息技术来进行导人。“良好的开端是成功的一半”，在课程的开始就牢牢的抓住学生的注意力，让学生在整个教学过程中都保持着专注力，学习效果才会事半功倍。例如在学习“人类面临的主要环境问题”时，教师可以使用多媒体为学生播放《末日浩劫》中的一个小片段，这个电影描绘的就是在美国的背景下，一天之内急速降温，导致整个环境进入冰期的一个科幻故事。通过这个电影将人类面临的主要环境问题直接的展现在学生的面前，然后向学生抛出问题“导致这样的现象发生的都有几个因素?”让学生主动进行思考，自己找寻答案。
3.2尊重学生课堂主体地位，激发学生地理学习兴趣
培养学生的自主学习能力归根结底还是要先从激发学生的地理学习兴趣入手，因为兴趣是任何一门学科学习的最佳导师，这是不争的事实。因此，在高中地理课堂教学之中，要想让学生的自主学习能力真正的有所提高，首先要扭转学生的地理学习态度，要让学生能够由被动的接受式学习，变成主动的探索式学习，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力。然有关于这一点很多教师做的并不是很好，这主要是因为地理作为高考重点考察科目，在高中阶段同样面临着时间紧任务重的教学问题，很多教师为了保证学生的学习成绩而对于学生的课堂主体地位有所忽略，导致学生在课堂之上处于被动的状态，时间一长学生原有的学习兴趣也会被消磨殆尽，这对于学生自主学习能力的培养极为不利。因此，教师要将课堂的主体地位归还给学生，让学生能够将其课堂主体作用发挥出来，变被动的学习为主动的求知，从而不断的激发自身的学习兴趣，形成一个良性的循环。
3.3教师以身作则启发学生总结学习技巧
培养学生的自主学习能力，就要从能力上全面提升学生，教学生地理学习的基本方法，能够授学生以渔。在地理学习中，教师要引导学生进行总结，高中阶段地理知识内容多，教师可以有意识的进行总结，从开始的提示性的或者作业行的总结，到最终帮学生养成总结知识的习惯。如我国气温和降水的日变化、季变化、年度变化等，我国降水的空间分布规律等，这些知识都是学生自己可以总结概括的，经过锻炼，学生可以掌握自己独特的一套知识窜连方法，学习效率事半功倍。另外，教师可以让学生将以往做错的题目、学习过程中犯过的错误等进行总结，寻找到自我提升的途径。 这些都是学生需要养成的良好的学习习惯，能为学生自主学习能力的提高奠定基础。
3.4有意识的将课堂交给学生
培养学生的自主学习能力目的就在于养成学生独立把握课堂，自主的解决问题、了解问题的能力。课堂是教师知识传递最集中的场所，在教学过程中，教师可以有意识的引导学生的成长及发展，可以尝试将课堂交给学生，让学生自主的组织学习。例如，运用翻转课堂的形式去构建课堂，将学生的课外学习作为学生自主预习的过程，而在之后的课堂上，由教师及学生共同讨论重难点问题，以及学生在学习中遇到的困惑。 关注课堂提问环节，以提问串联课堂激发学生的思考，这也是一种将课堂交给学生的方法。 在整个教学过程中，教师还可以推进小组合作学习、学案导学法等诸多教学内容，最终实现整个课堂的翻转--教师继续作为学生的导学者的身份存在，参与到学生的学习，引导学生学习，却不干涉学生的学习，学生因此逐渐承担起主体的地位。
3.5明确学生的学习目标，培养学生的实践能力
对于学生实践能力的培养对于培养学生自主学习能力同样有着十分重要的作用，因为很多学生之所以学习积极性差，自主学习能力低的一个很重要的原因就是学生并不知道，或者说是不是很明确自己学习到底是为了什么，很多学生都认为是为了高考的分数，但是这样的学习目的势必会影响学生长久学习动力的形成，自然也就不利于学生自主学习能力的提高。因此教师要纠正学生的学习态度，要让学生认识到学习是为了更好的应用，而不是为了赢得更高的分数。这样学生才能够树立明确的学习目标，形成非常持久的学习动力。
在这方面教师可以通过加强课堂教学与学生实际生活的联系来实现，本身地理这门课程就是一门与实际生活有着异常紧密联系的学科，这是培养学生实践能力的最佳切入点，教师要利用生活之中常见的地理现象来指导学生课堂上的地理知识学习，将学生对于生活之中地理知识的感性认识上升到理性的认知，这样学生不仅能够建立更为完善和扎实的知识结构，同时学生也能够懂得如何的去运用自己所学到的知识，从而激发学生想要自主学习的欲望，并且在课堂教师的指引之下学生会在其明确的学习目标的作用之下不断的磨砺和提高自身的自主学习能力。
4提高学生自主学习地理的能力时需要注意的几个问题
基于新课改中培养学生自主学习能力，不管是课堂上还是其他设备实践活动中，都应重视教师在其中的引导。尤其是针对理论性较强，且学生较难理解的课程时，其中教师的引导作用就显得尤为重要，应讲清楚的内容就应降透。例如：在学习《地球运动》的知识时，其中应理解的知识较为抽象，且学生较难理解。如果教师放手让学生自主去分析，这不仅会消耗学生大量时间，得到的教学成果也不明显。因此，教师在教学这一部分内容时，应选用启发式为主的教学模式，之后可以运用例题以及习题的学习，使学生能够更好的理解其中的原理，并学会运用，将所学的知识进行巩固与练习，在运用的过程中能够帮助学生巩固其中的知识。
学生自主学习能力的形成和发展要经历一个渐进的、 时间较长的过程。教师需要创设一些机会让学生实践、练习自主学习过程，而且需要给学生尽可能多的自主学习机会和时间。所以，教师在课堂上要尽量精讲，留给学生充分的自学时间，把学生能够自学的内容交给学生自己去完成。
5结语
总而言之，在高中的地理课堂教学之中，对于学生自主学习能力的培养非常关键，因为学生自主学习能力的提高会带动学生很多方面的改善，如学习态度、学习目标、学习积极性和主动性等等，这些都是教师开展课堂教学，提高课堂教学效率的基础。因此，作为教师应该采取切实有效的教学措施来培养学生的自主学习能力，为学生在现阶段的地理学习以及未来的人生发展都奠定一个良好的基础。
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