呼伦贝尔职业技术学院 内蒙古呼伦贝尔 021000
摘要：对于当前教育体系而言，信息化教学是一项非常重要的教学模式，特别是在信息技术快速发展的情况下，应用信息化教学策略进行高职体育教学，对高职体育教学的改革具有积极的作用，也正因如此，需要高职体育教师对信息技术的作用进行充分的发挥，在教学结构方面实现整合与优化，从而推动相关教学目标的实现。所以，本文首先分析了当前高职院校体育课程教学面临的主要困境，其后阐述了信息化技术与体育教学整合的现实意义，最后提出了一系列信息化技术与体育课程教学整合建设的策略和措施。
关键词：信息化技术；高职体育；课程整合
引 言：
建设随着社会科学的不断发展，信息技术已经逐渐成为主流技术，并且有针对性地渗透到社会中各个行业和领域中。从一定意义上来讲，将信息化技术运用于教育行业是必然趋势，翻转课堂、微课、慕课等就是具体表现。体育教学是教育体系的重要组成部分，如何打破传统教学模式的束缚，实现与信息技术的有效融合是当前大多数高职院校及体育教师面临的主要问题。
1 当前高职院校体育课程教学面临的主要困境
1.1 缺乏有价值的教学资源，教学活动缺乏创新
根据相关调查研究我们可以看出，当前越来越多的高职院校意识到信息技术对教学的重要推动作用，制作出大量的精品优秀课件以及微课教学资源等。但对于高职院校体育教学而言，目前教学中所使用的资源只有教材和教师，而院校所创建的资源库仅仅局限于教师使用，久而久之，资源利用效率下降，甚至出现了资源浪费与稀缺并存的不良现象。
1.2 教学模式及形式单一枯燥，灵活性不强
受传统教学体系的影响，当前部分高职院校仍然采用的是知识点讲解，教师动作示范，学生模仿练习，教师纠正指导的方式，这样的教学形式过于滞后，没有考虑到学生的主观态度自己对知识技能的认知掌握情况，仅仅依靠教师的主观意识，学生没有课堂参与感，主体地位被忽视，学生的积极性被大幅度削弱。
1.3 教学策略落后，无法吸引学生注意力
体育教学不同于文化课程的开展，其主要是基于体育动作技能技巧所进行的训练，在这样的背景下，技能动作中的重点和难点自然就成了体育教学的重点和核心内容。但传统教学中学生知识用眼睛看教师的示范动作，用耳朵听教师的讲解内容，如果教师的示范不到位，讲解不够明晰透彻，学生就会带着疑问练习，动作不规范、不标准，也不明白动作的原理和发力点，长此以往，可能会导致学生学习效率下降。
2 信息化技术与体育教学整合的现实意义
2.1 教学整合的内涵
信息化技术与高职体育教学的融合从本质上来讲就是将信息技术与课程教学内容、课程体系结构、教学资源、教学效果评价等进行有效的结合，加快新课程体育教学的改革发展。换而言之，就是作用信息资源和技术对教学目标、教学方式、教学手段进行创新，更好地实现教学任务，提高学生的学习能力，改变现状。
2.2 教学整合的可行性
一方面，现代社会互联网、大数据技术等的快速发展为信息教育的进一步发展提供了机遇和平台。运用现代信息技术进行工作和学习，娱乐日常生活已经成为当代年轻人的主要方式。对于高职院校而言，其面对的群体主要为学生，而这部分学生也是网络技术的主要用户，因此，将信息化技术与体育教学进行有效的整合正好满足学生的多元化需求，可以随时随地在移动终端上进行体育知识及技能的学习。
2.3 教学整合的现实意义
信息化技术与高职体育教学过程的整合能够搭建出自主探究式的教学模式，培养并提高学生的自主学习意识，探究多渠道、多层次的知识信息获取方式，同时引导学生在海量的数据中筛选出自身所需的知识技能，以便其更好地吸收消化知识，在这个过程中，学生的主体性功能被最大程度发挥，激发其学习热情，从而在后期教学中全身心投入其中。
3 信息化技术与体育课程教学整合建设的策略和措施
3.1 基于模块教学进行课程的开发
在实践体育课程开展之前，高职院校体育教师应当运用现代信息技术和网络平台对学生的实际学习需求进行深入调查，分析统计学生的兴趣点，同时掌握课程教学的基本需要。根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国大多数高职院校已经开设了体育选修课程，学生可以在网络教学平台中自由选择，这样的方式改变了传统教学的现状，推动了教学的改革创新。但从整体上来讲，网络中的课程与实践教学过程或多或少都有一定的差距，这也是后期教学改革的重点内容，必须将所有体育教师的特征和教学特长上传至平台，给学生更多的选择。
3.2 基于模块教学实施课堂课程教学
3.2.1 建立健全完善的网络资源库
根据上文我们可以看出，信息化技术与体育教学的整合能够提供给学生多元化的选择，学生可以按照自身的兴趣爱好和未来职业需求自由选择体育活动项目。从一定意义上来讲，网络信息技术本身具有一定的开放性和多样性，信息数据庞大，而且参差不齐，学生对信息的判断能力不强，在网络中很容易受不良信息的影响，浏览或下载大量不良信息数据，迷失自我。在这样的情况下，高职院校在创设网络教学资源库时应当以科学合理、实用多样化作为基本宗旨，及时给予学生引导和帮助，有针对性地加入体育社会热点问题，或者一些比赛信息，通过这样的方式对体育知识进行延伸。
3.2.2 利用网络沟通平台，加强师生良好互动
信息化技术的出现在一定程度上衍生了一系列教学沟通交流平台，例如，微博、微信、QQ等，教师和学生可以在平台中进行实时沟通交流，彼此之间有什么看法和问题能够及时解决，畅所欲言，通过这样的方式，教师可以了解学生的具体学习情况，学生也可以快速解决疑难问题。从一定意义上来讲，这样的互动方式将教师与学生放在平等的位置上，增强了学生的教学参与感，同时也促进了教学策略和教学计划的调整优化。
3.2.3 构建科学多元化的课程考核评价机制
为了有效提高教学效率，实现学生的可持续发展，高职院校体育教学应当对课程考核评价机制进行改革创新，将素质考核、创新考核、技术技能考核、日常考核共同纳入体系中，实现考核评价的公平性、公正性、客观性、有效性。
3.2.4加强实践教学，促进教学整合
高职院校通常以技术型人才培养为主，所以在教学期间应该更加注重实践教学，而体育教学本身就趋向于实践性，所以，教师在进行体育教学期间，也要对实践性教学保持重视。具体需要在教学和信息化技术进行整合建设期间，对运动技能方面的学习特性保持重视，使学生能够具备相应的身体认知，不能对理论课程和信息技术之间的整合建设模式进行盲目的照搬，要结合体育课程的特性进行教学活动。在制作教学视频时，除了要制作理论讲述型的教学视频之外，还要对动作演示型的实践教学视频进行制作，并对此类视频进行划分，将其分为动作解析视频、纠错视频和多角度示范视频等。
4 结束语
高职院校应当基于模块教学进行课程的开发，建立健全完善的网络资源库，利用网络沟通平台，加强师生良好互动，构建科学多元化的课程考核评价机制。
参考文献：
[1]王斌.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].体育世界（学术版），2017（07）：141-142.
[2]邵峰.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].农家参谋，2017（19）：144.
[3]刘翠兰.信息化技术与高职体育课程教学整合的思考[J].体育风尚，2019（2）：182.（收稿时间：201