孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”所以，兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的内在动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，是激发学生主动学习的手段。
一、新颖导入，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半，新颖有趣的导入是上好每一堂数学课的关键”。我在教学数学《找规律》时这节课时，我一反常规直入式导学，而是先和学生一起做一些有规律的活动，发出一些有规律的口令，充分调动学生的学习热情，然后再揭示课题。愉快的开场很快就集中了学生的注意力，孩子们带着浓厚的兴趣进入了学习状态。
二、美化课堂，呈现兴趣
数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在被动的教学模式下学生的主体能力得不到发挥。所以在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等特殊的教学内容时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课、美化课堂，使得孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了疑惑，很快就带着浓厚的兴趣主动地投入到新的探究学习中。
三、和谐学习，展现兴趣
师生间亲密交往能够促进学生对学习兴趣的生成，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，往往是激发学习动机的最佳动力。身为教师，对于学生在学习中的点滴进步,要善于发现，并给子及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，给子善意的指点和帮助，才能形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。
在教学《商不变的性质》时，我首先引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这一组算式的被除数、除数各有怎样变化的？发现了什么规律？待学生经过观察和交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。此时，其他同学坐不住了：调皮的孩子开始讥笑她，成绩好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张丽，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我感觉到她自己已经没有了信心，甚至想退却了。于是我走过去，抚摸着她的头，亲切地说：“没关系，你能够举手，老师特别高兴。
做个深呼吸，再慢慢的把你看到的、想到的都说出来，即便是有错，老师也觉得你很勇敢！”她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，而且完全正确！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱和鼓励，还有什么困难会让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这不就是培养学生学习兴趣的感情基础吗？
四、丰富活动，巩固兴趣
学习兴趣的激发和保持，是和学生的活动分不开的，丰富多彩的数学活动是激活学生数学学习兴趣的有效策略。课堂教学中，要让学生“动”和“活”，就要鼓励学生自己动脑、动手、动口去获取知识，积极参于教学讨论，参加一些游戏、竞赛，答辩活动，让学生自由快乐的学习，使学生感到数学是一门很精彩的学科。我在教学《统计知识》一课时，我先让学生统计学校内的事物。在教学完《年、月、日》这个知识点时，让学生自己动手制作2012年的年历；在教完《长、正方形面积》时，我让学生自己动手测量生活中的长正方形面积；在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美……
五、结合实际，延伸兴趣
“数学的有用性”，是数学的魅力、数学的精髓，是千百年来被人们在现实生活和实践中验证过的，却不是每个学生都能感受到的。这就需要我们广大教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，在不知不觉中掌握数学知识，在生活实践中应用数学知识。
在教学“元、角、分的认识”后，我布置了一个微型超市，标好所有商品的单价：“书包20元，文具盒6元5角，橡皮5角，铅笔1角，削笔器7元3角”……让孩子们轮流扮演营业员和顾客，买自己最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，增加学习难度“老师给你20元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，争先恐后地为我出谋划策。
通过一系列的数学实践活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了学生对数学的厌倦情绪，调动了学生学习数学的兴趣，养成了用数学的眼光来观察生活，激发学生热爱生活的情感。
当然，教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，创设生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐的学习中完成教学目标；在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题、解决问题、探索问题，养成良好的数学能力；在愉悦的数学活动中感受生活的美好！