摘要：根据教材因材施教{1}，在教法、学法、组织形式等方面创造性的开展教学，改变呆板守旧或盲从跟风，脱离班本实际的教学，竭力优化教学过程，当堂解决教学问题，提高教学效率，切实有效地构建新的教学模式，创建高效课堂。
关键词：因材施教 优化教学 构建模式 创建高效课堂
以“优化教学模式，创建优质课堂”为教研月活动主题的又一轮教研月活动结束了。在本次教研月活动中，我校根据校本实际，在规范中创新，在实践中探究，因材施教，在教法、学法、组织形式等方面创造性的开展教学，改变呆板守旧或盲从跟风，脱离班本实际的教学，竭力优化教学过程，当堂解决教学问题，提高教学效率，切实有效地构建新的教学模式，创建高效课堂。所谓{2}高效课堂“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。为了实现这一终极目标，我校形成了一个初步的“自主共探”的教学模式。
指导思想：先学后探，以学定教；“问题”引领，自主共探。实现：以生为本，面向全体；自主学习，动态生成；优化过程，简洁高效。
一、操作流程：
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二、注意的问题：
（一）课前自主学习。
1、以“旧”导“新”，促进迁移，在自主学习中架起新旧知识的桥梁。
践行新知不新，以练学新，为建立新的认知体系做铺垫。
2、“问题”引领，同化新知，在自主学习中积累认识新知的经验。
“问题”是思维的心脏，有了问题，思维才有了方向。课前自主学习的“问题”由老师提供，主要围绕（1）新知的起点；（2）新知的重点、难点、疑点；（3）解决问题的方式提出问题。要求学生首先认真仔细阅读所学习的内容，特别是“主题图”（案例）。
践行问题是思维的心脏，有了问题，思维才有了方向。
3、尝试练习，检验效果，在自主学习中提出学习新知的困惑。
通过尝试练习，让学生明确三点：（1）知道了哪些？（2）有哪些困惑？（3）激须解决的“困惑”是什么？
践行提出问题比解决问题更主要。
课前自主学习的相关资料最好以“慕课”的形式呈现。
（二）课中共同探究。
1、动态生成“共探”问题。
（1）了解学生课前已经知道了些什么？
（2）还有哪些困惑？
（3）激须共同探究的“问题”是什么？
践行学起于思，思源于疑，学思结合。
2、“共探”问题合作交流。
“共探”问题要是本节知识的重点、难点和疑点。以动态生成“问题”为载体，合作“共探”活动为主线组织教学过程，充分展示合作学习有效，探究学习有价值，重视学生的学习行为评价的及时性与多元化，不断调动学生。
践行合作“共探”有效，探究学习有价值。
3、建构内化发现“规律”。
在自主共探中发现规律，建立新的认知体系，进一步积累数学思想方法与数学活动经验。
践行受之以鱼，不如授之以渔，揭示规律，交给方法。
4、运用新知有效训练。
在训练中把“自主·共探”引向深入，形成技能、技巧。训练三层次：
（1）运用新知，解决问题。通过巩固训练，强化新的认知体系的建立，感受数学与自己生活的紧密联系。
（2）瞻前顾后，适当整合。与前面知识进行适当整合，让所学习的知识横成块，竖成线。
（3）适度拓展，深化发展。为今后的学习做一些准备，深化学生的发展
践行训练建构，常练常新。
5、回顾反思“共探”升华。
（1）有哪些收获？
（2）个别还有哪些困惑？
（3）学习本知识有什么价值？
践行“自主·共探”学习方式的价值。
（三）课后自主训练。
让学生得法于课内，获益于课外，课内重“共探”，课外重“发展”。训练内容少而精，重在启迪思考。
践行课内共同探究，课外自主发展。
当然高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。这个过程是可能是曲折的。但我相信它的前途是光明的。
参考文献：
【1】出处 成语典故《论语.先进篇》
【2】朱航 新课程改革背景下如何创建小学道德与法制高效课堂{J}科普童话，2017,8。