摘要：新课标倡导，知识是源自生活的，应该服务于生活，课程知识和实际生活应该密切联系，让学生实现理论和实践的结合，让学生对知识的综合运用能力不断的加强。所以，在初中阶段的语文教育中，教师也应该不断的进行生活化教学模式的构建，在生活和知识间构建起桥梁，使得学生的体验感变得更加深化。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中语文；生活化教学模式；构建
前言：对于初中语文学科来说，学科本身的应用性和实践性是比较强的，只有密切的联系实际生活，才能将课程的本质和价值更好的展现出来。但是在原本的课程教学中，部分教师却存在过度依赖教材，照本宣科的现象，对课程的开展产生不好的影响，忽视了课程和实际生活间的关系等。所以，在现代课程中教师应该积极改善现状，使得生活化模式得到构建。
一、构建生活情景，增强教学实效
知识是来源自实际生活的，在实际生活中有着比较大的运用价值，只有将实际生活和课程知识结合在一起，才能展现课程的价值和作用等，使得学生学习的本质得到不断的展现[1]。而在语文课程的实际开展中，生活化教学模式的构建就可以做到这一点。所以，教师就可以结合实际的文本素材，在课程中为学生进行生活情境的构建，让学生在课程中入情入境，学习体会变得更加深刻。例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，在课程的开展中，教师可以在多媒体的支持下为学生播放有关于冬天的动态景象，让学生对寒冷、萧索的氛围进行感知。在这之后，教师就可以对学生进行引导：“在四季中，你喜欢冬天吗？在你印象中的冬天是什么样子的呢？”让学生自由的进行探讨和表达。教师就可以在这样的情境氛围下自然的引入话题：“那就让我们一起看看作者笔下‘济南’的冬天吧！”让学生在后续的探究中感受到作者笔下济南冬天的特点、以及作者在文章中抒发的情感和体会，让教育的实效性得到不断的加强。
二、结合生活实践，增强教学实效
生活是语文课程取之不竭、用之不尽的源泉[2]。所以，在语文课程实际的开展中，教师要想使得教学更具生活化，也应该引导学生联系实际生活，不断的进入到生活实践中去，使得语文教学中的资源变得更加丰富，更好的满足学生在语文学习中的需求。
所以，在语文教学的实际开展中，教师也应该秉持着结合生活实践的原则，这样学生会更加深刻的掌握知识，对学生内在的情感体验起到激发的作用。例如，在讲解《鱼我所欲也》一课的过程中，教师就可以联系实际的生活为学生确定话题：“在日常的生活当中，你是否也面对过难以进行选择和取舍的场面，你是怎样进行取舍的呢？”让学生对自己的经历进行畅谈，便于课程教学开展的推进。在这样的模式下，会使得学生在课程中集中专注力，让课程在实际的开展中变得更加生动和精彩，让课程氛围变得更加活跃，使得教育在实际的开展中变得更加高质和高效。
三、挖掘情感因素，增强教学实效
在语文课程的实际开展中，虽然课程的开展和实际生活的关联性是比较密切的，但是在常规教学中假如教师对教材过于依赖，就会使得课程过于照本宣科，学生也很难提起学习的兴趣和动力。所以，教师在课程中应在实际生活和课程知识间构建桥梁，应该对教材中包含的情感因素不断的挖掘。这样就会使得课程的实效性得到加强，使得课程在开展中得到更多。例如，在讲解《背影》这篇课文之前，教师就可以提前为学生设定任务：“在过去的一周内，对父亲进行观察。”而在后续的课程中，教师就可以引导学生将自己观察到的现象和课文的内容适当的结合在一起，贴近学生的生活使得学生对父爱的伟大和精神更好的进行感知。这样可以实现生活资源的巧用，使得教育的实效性不断的加强。
四、突破课堂限制，增强教学实效
在现代化的课程教学中，更加致力于学生全面性和综合性的发展，这就需要教师在课程教学的开展中应该突破局限性等，使得开放的氛围得到构建[3]。所以，在教学的开展中，教师也应该带领学生走出课堂，融入实践，让学生的发展变得更加多元化和全面性。例如，在讲解完《乡愁》一课后，教师就可以让学生到自己的家乡中参加各种各样的活动，并以“故乡中的我”为主题，让学生写一篇500字左右的随笔，对感受和体验进行记录。这样会让学生更加贴近生活，使得教育变得更加有意义。
结论：总之，生活化这一教育模式在初中阶段语文教学中的引入是非常关键的，可以在课程知识和实际生活间构建起桥梁，使得学生在学习中的体验感变得更加强烈，让学生的思维和能力得到更好的锻炼。所以，在课程的开展中，教师应该构建生活情境、结合生活实践、挖掘情感因素、突破课堂限制等，使得教学的实效性变得更强。
参考文献：
[1]刘祥.信息化条件下初中语文教学方式与学习方式变革微探[J].学周刊,2020(09):69-70.
[2]邵越.对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨[J].学周刊,2020(09):73-74.
[3]常维巧.开发语文教学微课资源的新思路[J].学周刊,2020(09):103-104.