摘要：在小学数学的教学过程中，利用信息技术的支持，可以更有效地开阔学生对数学知识的直观认识，并在思维上进行丰富，有利于教学活动的创新研究。本文对信息技术在小学数学教学活动中进行创新使用进行研究，并提出具体开展的策略途径。
关键词：信息技术；小学数学；教学创新
前言：
小学数学的知识学习，可以从小对学生开展认识问题、分析问题、解决问题、应用问题的能力培养，而使用信息技术的有效支持，可以更好地对小学生进行生动、直观的数学教学，从而促进小学数学教学活动创新开展。在信息技术支持下的小学数学教学活动，可以从以下几个方面进行开展。
一、加强课堂氛围的有效提升
在小学数学的教学过程中，利用信息化技术进行课堂氛围的有效提升，可以从以下几个方面进行。首先，要对学生的主体地位进行明确，改变教师一味灌输的课堂氛围。比如在教学过程中，教师可以利用信息技术的支持，在课堂上加入动画教学、声音模拟等环节，吸引小学生的注意力，更好地融入到教学环境中，参与学习，而不是被动学习。其次，教师的板书内容也可以进行有效的创新改进。在传统的教学过程中，教师通过在黑板上进行书写，加强学生对知识的理解，在信息技术的支持下，教师可以对课程内容进行课件的编写，制作成PPT进行演示教学，更好地提升小学生的学习兴趣，有效创建良好的课堂氛围。而且在使用PPT进行教学的过程中，还可以根据学生的反应进行反复的演示，提升教案的使用质量。最后，使用信息技术进行小学数学的教学创新，在教学目标中进行创新，改善课堂氛围。在以往的教学目标中，教师只根据教材的内容对学生数学知识的掌握能力进行培养，使用信息化技术的支持，还可以在教材知识学习的基础上，对学生思维能力进行补充培养。比如利用信息技术，可以对学生的知识理解进行启发，让学生通过讨论，进行问题发散思考，更好地提升课堂学习的氛围，让小学生爱上数学课堂。
二、加强重难点知识的备课
在小学数学的教学过程中，要注重使用信息技术对重点难点的教材知识进行充分的准备，提高重难点知识的教学课堂质量。比如在进行《图形的分类》教学过程中，学生对图形的概念有基础的认识，但是对于图形的分类知识经常混淆，为例让学生更好地理解图形的性质，做好分类，可以充分的利用信息技术手段的支持。首先，教师可以让学生对以往学习过的或者认识掌握的图形进行展示，比如长方形、正方形、圆形、扇形等各种图形，然后，教师根据学生展示的图形利用信息技术进行演示，在演示的过程中，引导学生观察图形的性质，还可以通过信息技术实现图形的实施绘制，通过绘制，来加强学生的认识。再然后，教师可以引导学生对生活中的这些图形的物品进行描述，比如长方形的黑板，正方形的广场，圆形的操场跑道等，让学生对图形的生活中实践使用更好地认识。最后，教师通过各种演示、生活实践运用对图形进行生动的讲解，根据图形的不同性质特征，完成对图形的正确分类。以此来加强学生对图形分类重点教材知识的学习和理解，更好地提升课堂质量。
三、加强课堂导入的有效设计
在小学数学教学中，可以利用信息技术进行课堂的有效导入设计。比如在教材知识《认识分数》教学过程中，可以充分的利用动画片的展示来进行创新课堂导入。首先教师根据学生喜欢的动画形象小猪佩奇，利用它在食用糖果的视频教学，进行引入，佩奇自己一个人可以食用10个糖果，但是和弟弟乔治一起食用的话，两个人只能单独食用5个糖果，如果和爸爸、妈妈一起分享的话，4个人分享糖果的数量会更少。面对这种情况，要怎么样才能做到合理公平的糖果分享呢？学生会对教师的问题进行主动地思考，帮助佩奇想办法。
在思考的过程中，教师将10个糖果看成分母，利用信息技术的课件准备，演示姐弟两人分享是2/10,三人分享是3/10，4人分享是4/10，而通过之前的认识，可以对2/10、3/10、4/10三个数字的大小进行比较，分析出2/10最大，4/10最小。从而实现小学生对分数知识的深入掌握。又比如，在教材知识《对称、平移、旋转》的教学过程中，教师可以利用信息技术的手段，对各种物体进行对称、平移和旋转的演示，从而增强学生的理解，学会观察生活中各种物体的特点，并对对称、平移和旋转的现象进行生活化的解释，学会分析问题，处理问题。
四、加强学生学习地位的突出
在小学数学的教学过程中，还可以利用信息技术的支持，突出学生的主体学习地位。首先，在教学课堂上，教师可以利用信息技术的手段应用，加强小学生对课堂的参与，体现出小学生的主体学习地位。其次，在课外进行学习的过程中，小学生还可以充分的利用信息技术手段，比如电脑、手机等硬件设施，开展线上的学习，体现出学习主体的地位。比如在教学过程中，开展的远程教学、直播教学、线上课堂，都是对信息技术的一种充分使用。再次，利用信息技术手段的支持，还可以对当前的教学过程进行创新，体现出学生主体地位。比如，使用信息技术手段，学生可以提前进行知识的预习学习，并在课堂上加强记忆，课后不懂的地方还可以进行视频课件的回放学习、复习，从而通过各种途径提升数学知识的学习水平。最后，在教学评价中进行主体地位的突出。改变以往的评价标准，对学生的学习过程进行统一的评价，更好地对小学生的学习态度、学习能力、学习习惯进行评价，提升其综合素养。
五、加强学生学习效率的提升
在使用信息技术进行小学数学的教学过程中，要注重学生学习效率的提高。比如小学生在《乘除运算》的学习过程中，为了更好地提升小学生的运算水平，可以使用信息技术，对小学生的运算时间进行控制，运算过程进行监督，运算效率进行提升。教师可以将乘除运算的题目进行小课件的制作，学生从5道习题的练习，增加到10道、20道、30道，通过每天固定的练习，养成习惯，并在学生规定时间内完成的情况下进行小红花的奖励，通过这样的方式增加学生的练习兴趣，从而可以更好地提升效率。又比如在教材知识《轴对称》的学习过程中，教师可以利用信息技术的支持，将生活中常见的多种物品进行直观的演示，让学生分析其是否是轴对称图形，加强识记。比如面对字母“N”的研究教学中，有的学生会分析它是轴对称，有的学生认为不是，教师要对此进行讲解，通过对轴对称图形的性质特征进行分析，从而得出字母“N”不是轴对称图形的结论，更好地引导学生对教材知识进行理解与学习，提高学习效率。
六、加强教师对信息技术的认识
在小学数学的教学过程中，使用信息技术手段对教学进行创新，一定要加强教师对信息技术的认识与掌握。首先，要转变教师的传统思维，认识到信息技术手段运用的有效性、合理性，进行在教材备课的过程中能够主动使用该项技术。其次，在进行信息技术使用的过程中，教师要注意对各种信息手段进行对比，分析小学生的接受习惯、接受能力、接受条件，并开展有效的信息技术运用。不能开展无效的信息技术教学。最后，要不断的提升信息技术的掌握水平，能够制作出高质量的教学课件，吸引学生展开学习，提高教学水平。
结语：
在信息技术支持下的小学数学教学活动，通过在课堂氛围、重难点知识备课、课堂导入、学习地位、学习效率的改善中进行有效的创新，真正提升小学数学的教学创新。随着信息技术的应用越来越广泛，小学数学教学活动中使用的频率也越来越高，应不断的进行研究，真正依靠技术实现教学水平的有效提升。
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