浙江省衢州市柯城区响应“停课不停学”的号召，选用全区最优秀的数学老师录制了网课，供全柯城区的同学使用，一节40分钟的课浓缩成精华为20分钟左右的微课，控制了孩子在网上的学习时间。作为他们的数学老师，在“战疫”期，我的战场从课堂转移到作业批改的界面中去了。每天对孩子的学习情况进行掌握指导时，我感受到了评价语“良言一句暖三冬”的魅力。当我的评价语击中他们的红心时，孩子的转变，甚至是家长的态度都出现了“弯道超车”现象。
在几天的网课中，我发现评价语用得准、精、暖，真的是获益多多，下面我来说说这几天孩子、家长在看到我的评价语后，一些微妙转变的体会。
一、钉出眼中的火花
评价语言要准确，即评价到位。
孩子人不在教室里，隔着屏，你只有发挥想象的空间：孩子们在认真学习。当你发现孩子的作业情况牛头不对马嘴时，你不要粗暴地留下“错的”这样两个字。有可能他缺少父母的监督，还没看微课；有可能他觉得太简单自己都会做了，边看边玩，毕竟知识点的联系太密切了。比如三下第一课商是两位数笔算的除法。学生在二年级就学会口算商是两位数的除法了。我就批到这样的作业，我给孩子的留言是：39÷3是我们二年级就学过的旧知识：口算求商，可是今天我们要学得是笔算噢！老师偷偷告诉你，它有两个步骤，你再看看微课。第二次，孩子作业交来了，全对。孩子妈妈告诉我：孩子没看微课就开始做作业了。这样的评价语不仅点出了孩子没有认真学，还告诉她需要认真学习才可以。通过这样的评价后发现，后继学习她都能认真对待了，再也没有天马行空过。
孩子的作业是经过自己的努力才会做的，它是孩子学习能力的再现。当孩子做对时，我也不会简单地说：过关或全对。我会从他学习的过程出发评价他。比如：看得出你看微课非常认真，做得时候非常细心，掌握得非常扎实，大写的优秀送给你噢！（如图2）对于一些平时作业习惯欠缺的孩子，我在评价的时候会说：你学得认真，也做全对了，我很开心，如果你的字再端正点就更棒了！对于那些优秀的同学，我也不吝啬自己的评价语：看你的作业，老师好像在朋友圈翻看最美的风景图。当钉钉更新了功能，可以展示优秀作业时，我把优秀作业展示出来，同学们学习的劲头得更足了。
当我把点评课堂知识点的掌握情况与孩子们的习惯，孩子们的态度，孩子的进步结合起来，网上学习也变得让人充满期待。
二、钉出情中的火花
一条评价语发出去后，作为三年级的学生，一般状况下，肯定是家长们先看老师的评语。我们要让家长在字里行间感受到老师对孩子的了解，关注，让家长感受到老师评价语中的真诚、向上，带动家长的情绪，让家长浑身都充满教育孩子的力量，发挥出评价语言的“神助攻”功能。
根据教育部要求，我们的作业量布置不多，以便在学习的同时，减轻家长负担。批阅启动后，我会关注孩子知识点掌握的同时，更会关注他的学习习惯。记得批第二次作业时，我点评到郑某：今天很棒噢，全对，100分噢！字也是胡老师想看的，继续加油！（见图片）没想到，过了一会，家长马上微信微过来了，说：今天本来因为孩子字写不好，排版不好，我给撕了。最后孩子看到老师的评语，开心了，反而来安慰自己的妈妈，并认识到妈妈的观点是对的：字要写好。类似这样的评价，是不是会把家长的心、情、劲都调动起来呢？
毕竟孩子是在家中上课，家长们的力量要尽可能的调用起来。据自己的小统计，我所教的两个班中，每班至少有5个同学的书写习惯是有质的飞跃的。
三、钉出心中的火花
抖音、朋友圈上，网课要交作业，家长心态崩溃的笑料比比皆是。我们要在笑一笑的情况下，更加关注这些孩子甚至家长。当班中一位孩子爸爸在交作业的留言中写到：无与伦比的泪时，我想到平时她的父母不在身边，我和家长的交流也不是很顺畅。想想教他的孩子时的心酸，真想说：你也知道了……。但是我还是给他留了激励的言语：平时孩子这方面是要弱一些，相信在你的指导下，慢慢练习会好起来的。后来，她简单的作业做全对，被选为优秀作业时，家长顿时觉得付出的那些辛苦很值得！评价时除了注意孩子家长的心理，还要对孩子的心理加以引导，来帮助他们改进一些不足，获得更高的发展。因为三年级刚好是开始写水笔的年段。有的同学是优秀生，但是总是存在着一些书写上的小问题，比如做错了涂涂改改的页面难以入眼。我会在评价孩子知识点掌握的情况下，告诉孩子修改方式，书写态度。只有书写端正，页面整洁才能被选为优秀作业的心理驱动着大家认真对待作业。因为作业量少，家长特别重视书写，因此效果非常得好。评价作业不仅点评知识点掌握，更是让孩子更优秀的一种点评。
总之，在网课作业中对孩子进行肯定、鼓励、赞美，让语言带上激励性、指导性、赞美性的色彩非常有必要，它能为孩子搭建一座向上的阶梯，也能给孩子和家长带来成功的喜悦。