摘要：高中阶段的学生往往面临着巨大的升学压力，对于各个科目来说，都急切的寻求一种高效的学习方式。对于教师来说，同样也是如此，需要不断的去积极探索，如何提高课堂学习效率，帮助学生来节约出更多的时间加以复习。而在不断创新的当今社会，通过多媒体的技术和设备，能够有效地提高教学方式，丰富不同的教学途径，通过以往多年来的教学经验和获得的教学成果来看，其中微课就是一项极为有效的教学措施，但同时也需要教师不断地加以完善和改进，以获得更好的教学效果。
关键词：微课教学；高中生物；激发兴趣；辅助记忆；拓展知识
高中阶段的学生往往面临着时间紧的困境，并且每个人对于知识的掌握情况不尽相同，这就要求教师的授课方式能有很大的灵活性，以满足不同学生在不同时间的不同需求。而微课就以其时间较短，知识点针对性较强，内容丰富，完美的解决了诸多问题，能够有效地激发出学生们对于新鲜教学方式的兴趣，以带动对于学习的积极性，并且通过一个小小的案例拓展和知识点的维系，能够帮助他们加深记忆程度，更重要的是，通过微课所涉及到的知识背景和延展，能够积极的帮助学生来拓展他们的课外知识，以求构成更加完备的生物知识框架。
一、激发培养生物兴趣
对于生物学习来说，学生们在经历过长此以往，日复一日的反复听讲之后，很难再产生新的热情和兴趣。那么这就需要教师从别的方式来入手，提高学生们的新鲜感，而微课作为一种新型的授课方式，则有效的带给学生们这一体验。通过另一种学习方式，能够极大地提高给学生们更多的自主性，将学习的内容时间和地点，由教师主导变成了学生们自主的选择，这样能够极大的提高他们的自主能动性，使学生能够按照自己的复习进度和学习状况，来真正的结合自身情况，进行一个抉择，这会更大的提高他们的积极性和学习效率。
例如，在教授“基因的癌变”时。癌症仍然是现在医学上无法攻克的一个难题，而学生通过自己的生活经验，也有一定的认知，这时教师就可以结合微课的授课方式，来向学生们传达一些有关癌细胞变化的过程和发展形态，这样能够有效的提高他们的学习兴趣。比如可以向学生们介绍在什么环境和状态下，容易引起细胞的病变，而逐步的向癌细胞的形态转化，还有大部分人身体中都会有癌细胞的出现，只有当他达到了一定数量，才会对人体的免疫系统，构成一定的威胁等等，这样都可以带动学生的学习兴趣。
二、辅助知识理解记忆
当一个知识点仅仅体现在课本上的一段文字时，那么它所蕴含的内容就会大打折扣，极为片面且单一，对于学生深入观点的形成，没有太大的帮助。
但是通过微课，它能够结合这几分钟的关键时间，以视频的方式把这个知识点背后所蕴含的一些重要内容，和学生们有必要了解的知识背景，进行一个展现，这样通过多种措施和途径，以及所牵连到的一些关联知识，来帮助学生加深对于知识的理解，并且通过这种特殊途径所达到的记忆，往往是平常的那种死板记忆被所不可比拟的。
例如，在教授“群落的演替”时，对于这部分较为抽象的理论知识，教师可以寻找一些不同的素材，以微课的形式向学们进行展示，可以搜集一些比较具有特征的群落演练方式，来帮助学生加深对于这部分知识的记忆。同时以这种方式将群落变化的不同阶段和形态，向学生们进行直观的展示，能够有效地加深他们记忆的同时，提高他们的理解，深层次的去思考一些有关于人类活动对大自然造成的影响，会对人类这个物种造成什么样的后果等等，都会带动他们进行更加深层次的挖掘。
三、拓展生物趣味知识
生物知识是来源于丰富的生活常识的，但是经过系统化语言的整合，它便成了极为抽象的理论知识，这在一定程度上就加强了学生们学习难度。那么通过微课的这种表现形式，将单一片面的文字或者图画，以一种更为新鲜生动且直观的视频手段，向学生们进行传播，首先就能够带给学生不一样的体验感，并且对于教材内容而言，他也会变得生动鲜活起来。更重要的是，它能够积极拓展一些课本上不可能出现的重点知识，及这些重点知识背后看起来不那么重点，但是却对于于学生的理解和记忆，有很大帮助的次要点。这些都能够带动学生们对于生物学习的兴趣，帮助他们视野的拓展。
例如，在教授“基因诊断基因治疗”时，这时学生们可能会对一些克隆人或者基因编辑产生一定的兴趣，这时教师可以向他们普及相关的一些生物知识和素材，还有一些较为先进和尖端的发展方向，来提高他们的课外知识。但同时也要向他们强调一些人道主义和伦理观念，与生物技术产生的摩擦与碰撞，告诉他们一些基本的底线。通过微课的方式将这些内容加以传输，可以有效的拓展生物知识的趣味性，帮助他们来不断地完善自己的知识储备，构建一个完整的知识体系。
总之，对于高中阶段生物高效课堂的构建，结合微课是十分有效的，它能够通过一种新鲜的学习方式，带给学生一种别样的学习体验，首先就能够激发出他们更多的对于生物学习的热情和兴趣，以提高他们的记忆，并且通过一种更直观生动且形象的视频方式，能够帮助他们吸收更多有趣的生物知识点，以此来辅助他们的知识记忆和理解程度，真正的构建一个完整的生物知识理论体系。
参考文献：
[1]李素芹.巧用微课 提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2017(01)
[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理,2015(28)