摘要：写作是学生英语学习中的一大难关，这是因为英语本来就不是学生的母语，再加上写作涉及语法、词汇等多方面能力，所以学生在英语写作中感到十分困难也是在所难免的。而作为英语教师要帮助学生克服写作这一难关，帮助学生打好写作的基础。对此，本文从“利用阅读积累词汇和掌握语法”“提高学生的英语交际欲望”“结合思维导图使学生作文结构合理”三方面出发来探讨初中英语写作教学的有效展开，以期促使初中生的写作能力可以得到切实的提高。
关键词：初中英语；写作；积累
在初中英语写作教学中，教师不应盲目地让学生进行写作和练习，应将这样一项全面的活动分解为一个个小环节，然后逐步实施，以减少写作的难度。也就是说，在教学中，教师不能把写作教学孤立起来，而应将其融入到方方面面，如在阅读中让学生尝试进行模仿，在词汇教学中锻炼学生的造句能力，等等。这样把每个环节都做好，学生的写作能力自然可以得以提高。在实际的写作教学中，教师可以注意以下几点。
一、利用阅读积累词汇和掌握语法
词汇和语法是英语写作的基础，初中生还没有积累较多的词汇和语法知识，所以也就在写作中表现出一定的不足，他们在写作中运用的词汇和语法大部分是最简单和最基础的。对此，教师可以利用有效的阅读教学使学生掌握一定的词汇和语法，这是在为写作打好基础，也有助于学生掌握较为丰富的英语写作经验。在阅读教学中教师可以将涉及到的语法、词汇知识和句型，作为写作训练的素材，让学生熟练地加以运用起来，提高英语表达的水平。
例如，当初中英语写作中涉及“最高级”的语法结构时，很多学生都会将“+est”前面的“the”忽略，这时英语教师就可以将学生在写作中出现的这种错误句子呈现在黑板上，并利用一定的阅读材料（可以是相关的课文中的材料）将相似的语法结构呈现出来，尽可能地建立学生语法学习与阅读之间的联系，使学生在遇到语法问题时，或对自己的写作内容进行自我检查发现问题时，能够有意识地在课文阅读中寻找答案。又如，在课堂上进行教材阅读教学时，教师可以引导学生体会文中词汇的运用，如看看表达相同意思的词汇、短语都是什么，并做好积累，然后用到自己的作文中，不再让自己的作文看起来千篇一律，如表达“好”这一意思时，不能只想起来good，还要知道great、fine等。
二、提高学生的英语交际欲望
其实写作是把自己想说的东西付诸笔端的过程，所以在英语写作中教师要让学生有想要表达的欲望，培养学生交际能力。这也就要求学生在写作练习时应注重交际方面的写作。
交际方面的写作与学生的生活、学习密切相关，学生可以根据自身的实际情况自主发挥。笔者认为，英语教师在平时的教学中应侧重交际写作教学，同时需要帮助学生掌握一定的交际策略以及交际技巧，为学生创设良好的情境，帮助学生更好地认识写作活动，提升写作的质量。?
例如，在教学生学习写作英语书信时，教师给学生创设了这样的写作情境：“假如你有一名叫Aaron的朋友，他是一个喜欢中国文化的英国初中生，暑假期间想要来中国游玩并参观你的学校，他并没有来过中国，因此写信给你，希望你能回信向他介绍你们学校以及学校周边的名胜古迹或者旅游圣地。”这样一来，教师就创设了一个关于交际的写作情境，激起了学生交际的欲望，学生在这样的情境中可以产生表达的欲望。需要注意的是，在学生写回信之前，教师还应指导学生掌握相关词汇的表达及书信的写作格式。这样的写作不仅训练了学生的书信写作能力，更提升了学生的日常交际能力，所以教师应对此加以重视。
三、结合思维导图使学生作文结构合理
教师在英语教学中可以发现，初中生在写作中还有一个不容忽视的问题，那就是内容的层次感不强，有的学生的英语作文前后内容毫无逻辑，给人以十分混乱的感觉。这说明学生写作的逻辑性还不够，需要加强逻辑思维的锻炼。这就不得不提到一种科学的思维训练方法——思维导图。思维导图可以帮助学生梳理写作的思路，帮助学生构思作文的框架，同时也十分有利于学生发散思维。
例如，以“习惯”这一写作题目为例，对此英语教师可以引导学生运用思维导图进行创作。教师可以引导学生分析题目，进而找到写作的角度，如第一段写习惯是什么，第二段写习惯对身体健康的影响，第三段写习惯对于工作和生活、学习的影响，然后将这三个角度罗列在草稿纸上，然后再在每个角度中拓展一些小要点，据此绘制成一幅逻辑清晰的思维导图，然后再根据思维导图展开写作，丰富作文。这样一来则可以让学生有清晰的思路，可以保证作文不跑题，并且使作文层次清晰、结构完整。?
总而言之，初中英语写作教学必须被不断地创新、优化。教师应将教学观念从过去的教学生转变为学生自主学。在教学中教师要作为一个引导者，帮助学生积累英语词汇和语法，为写作奠基；同时注意提高学生的英语交际欲望，让学生有表达的意愿，进而结合思维导图使学生写出来的作文结构合理，为学生的英语写作能力的提高真正打好基础。
参考文献：
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