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关于做好高中历史教学中史观整合的思考

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：陈云

[导读] 人类随着时代的快速发展思想观念也在不断地改变，史观整合对于我国高中历史教学的影响正是适应了时代发展的需求。翻看现在的历史教学题材，我们会发现书本的的基本理念、大纲、目标都是侧重介绍世界各国、各地区的、与各个民族的的文化习俗与文化传统，汲取人类创造的优秀文化成果。与以前的教学提纲相比，现在的教材体现了文明史观的精髓，也是以往的历史教材里所无法实现的。本文论述了高中历史教学应如何整合史观教学，并提了如

陈云甘肃省临泽县第一中学甘肃张掖 734200
【摘要】人类随着时代的快速发展思想观念也在不断地改变，史观整合对于我国高中历史教学的影响正是适应了时代发展的需求。翻看现在的历史教学题材，我们会发现书本的的基本理念、大纲、目标都是侧重介绍世界各国、各地区的、与各个民族的的文化习俗与文化传统，汲取人类创造的优秀文化成果。与以前的教学提纲相比，现在的教材体现了文明史观的精髓，也是以往的历史教材里所无法实现的。本文论述了高中历史教学应如何整合史观教学，并提了如何有效教学的的几个策略。
【关键词】高中历史；教学；史观整合；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-212-01

        一、文明史观与高中历史课
        人类社会发展史从根本上来说就是人类文明向前迈进的历史是文明史观所认为的。从一方面来看，人类文明史有物质文明和政治文明包括精神文明；从大致方向内可以分为中华古代文明、古埃及与古罗马文明、社会主义文明等等各个国家不同时期的文明。从另一方面来看，整个人类社会的文明史更是经历了农耕时期、工业时期和现代化的信息时期。
        在目前，新的高中历史课变化最明显的就是教材课本内容的变化。以前高中历史课程的书本教材以课表为根本，采用版块、专题式的的历史课程结构，从古到今、从中国到外国的的编写历史教材。将各个时期每个地区、朝代的经济、发明、文化、政治都分在不同的版块里，但结果就是导致了学生在学习过程中感觉非常混乱。还有就是，由于教材的内容跳跃思维过大，所造成了学生的知识没有很好的连贯起来。
        因此，为了改变历史教材存在的问题导致的后果，这就要求了教师对于教材有一定的处理能力和对于教材有一个正确的观念，并且对于教材内容进行大胆的整合，进行加减取舍，最终引导学生实现对于课本的超越。随着高中历史课本的改革，历史新教材吸收了许多学者的研究成果和史学观念，其中之一就是文明史官。而文明史观由来已久，文明史观是指用文明的角度来观看整个人类历史进化的过程，它认为一部人类发展社会历史就是人类文明进化的历史。所有文明都是整个人类从初级向终极进化的过程。文明史观在很多程度上包括了全球史观和现代化史观，所以在一定程度上来讲，它是一种更宏观的历史观。它为解释历史提供了其他的角度和看法，这有利于帮助同学用更为简洁明了的方式了解历史，对于高中历史教学有着极为重要的意义。
        二、用文明史观针整合历史课本和教学
        结合高中各版本历史教材来看，它们都从文明演进的角度来确定教材课本的内容和解释历史。六个选修版块也从不同的侧面反映出了文明史的问题，在教学过程中可以使用文明史观，划分必修板块，比如说，按照农耕时代、工业时代、信息时代的发展顺序，对于课本内容进行整合，从而构建一个能够体现时间上的顺序特点的体系，这对于学生学习历史来说会更加的得心应手，能够更加全面系统的掌握知识。
        教学的整合，就是把一些比较琐碎的历史、言论、结果通过某种形式连接起来，达成教学目标。

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具体的分为以下几个方面：
        1.以历史教材知识点为目的整合
        高中历史教材学习专题是在初中的情况下进行近一步的加深和扩展，它们之间是连接和发展的关系。但是现在的高中历史教材更加注重的是结尾论述，过程史实论述方面有轻微削减，但是教师在教学过程中不能太高估学生的历史基础，对于部分基础内容更是要加以强调，才能使学生对于课本的理解程度加深。这种一般针对历史课本背景知识进行的整合，在某些特定条件下，也可以让学生的学习兴趣和学习氛围更加提升。
        2.突出教材核心知识点为目的整合
        在现在的高中历史教材里仍在听高考的指挥，为高考所服务。所以在教师教学情况下，教师可以针对平时考试里不断出现的问题与知识点进行总结整合，目的是可以既能够缩短时间，也能够对于相对重要的知识点心理有有一个大概，从而进一步将重要知识点理清。一般来说，让某些教材内容成为另一个教材的背景资料让学生进行总结归纳，这种整合就是针对于在考试中不是很重要、但是在教材中又占据大部分的篇幅。一般来说具体表现在提炼历史背景，或者称为把历史总结。
        3.加强时间顺序为目的整合
        历史中的学习要素就是时间关系，但是在教材中，为了能够适应教材内容的分类，具有相互联系的历史事件经常会被切割开来进行重新撰写。为了使学生能够更简单明了的理清历史发生事件的因果关系，按照时间来排列。这种整合一般针对具有先后关系的教材内容进行的，这样整合，是为了更清晰地展现相互之间的关联。
        4.以对比为目的整合
        这是在教学过程中教师和学生能都喜欢采用的整合方法，一般采用表格比较。这样做的好处就是可以把杂乱无序的知识点整合成对比性较强，知识点整合有序可以在使用观看的时候清晰明了加深对于知识点的印象。这种整合比其他整合的优点是比较性较好、并且可以方便对比的知识点的进行。
        三、正确看待文明成果与文明史观
        从古到今，人类社会的每一次进步，都是获得了许多代价和短暂性的历史倒退所换来的，这些代价与人类所获得的文明进步相比来说是次要的，我们不能过于谈论这些代价，从而忽视人类的每一次困难重重的进步和一直追求向前的步伐。我们应当平常的看待和评价中国古代某些朝代的问题，例如，古代中国所产生的中央集权制度的倾向，不少研究人员和学者从当今社会的角度来看待问题，而某些学者包括外国研究人员则认为这是古代中国对于当今全世界发展的一项重要贡献。所以我们要正确的看待历史问题，在教学过程中要吸纳这些新的见解和成果。
        教师要对于各种文明成果进行平等的对待与教学讲解，这样可以使学生在学习过程中，对于各种文明和成果有一个正确的价值观与态度。
        总结
        综上所述，由于近年来高中历史教材的更新变化以及以前教材内容中出现的种种问题，使用文明史观的方法进行整合教材与解决教师教学问题的方法之一。文明史观的兴起反映了当今时代快速发展的要求和特点，而高中历史教材正是要改变问题的时期。要抛弃以前的教学旧观念和理念，积极地为学生创造一个和谐有趣的课堂。我们应以文明史观的角度和立场对于历史中曾发生的事件进行一个总结论述，用科学的态度去对待滚滚历史车轮中的真相，从时代的发展来挖掘历史的真相，帮助学生能够准确掌握历史知识，促进学生学习历史能力的提高。