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小学科学课实验效果提升的思考

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：毛本军

[导读]

毛本军四川省宜宾市翠屏区永兴镇小学校四川宜宾 644000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-185-01

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础启蒙学科，科学素养的高低将直接影响学生的学习和生活。特别是小学生对抽象的科学知识学起来很枯燥乏味，要转化成形象直观便于接收的科学知识，最好的办法就是用实验教学，因此实验教学是学好科学的主要环节，通过实验，可激发学生学科学，爱科学的兴趣，以提高学生的思维，动手动脑的能力。因此作为一名小学科学老师，应把实验教学，纳入教学重要环节，想方设法提高科学实验课的效果。在此和同仁们分享我在实验教学中需要注意的几个环节。
        一、做好实验课的准备工作
        要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。实验器材更要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。其次明确操作过程每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。
        二、提高学生参与实验的兴趣
        1、千方百计激发学生参加实验的兴趣
        根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的新环境和认知环境，使他们在良好的环境中产生对科学学习的认识，激发他们学科学，探究知识的欲望与兴趣。良好的教学环境就像一个“磁场”它吸引着学生进入一个充满问题充满思考和探究的科学世界。最好把每次实验教学带学生到科学实验室，在这样的环境中，学生自然而然产生了对科学实验探究的兴趣。
        2、设计悬念，促使学生去探究
        每当老师提出一个问题，学生希望很快得到答案，怎样能让学生得到答案呢？教师要根据儿童的心理特点及认知规律，结合科学特点，巧设悬念，诱发学生强烈的求知欲望，自己去探究问题的答案。
        三、重视实验过程
        过程在实验中起着至关重要的作用，也许会因为一些错误导致实验失败，所以要重视实验过程，过程的具体步骤如下：
        1、实验目的要明确
        实验的最终目的是为教学服务的，实验的目的是探索知识。在实验中发现规律，理解规律，掌握规律。

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如：在教五年级《使沉在水里的物体浮起来》一课时，无论是改变形状还是加漂浮物，改变自身重量，还是水中加盐都是在探究使沉在水里的物体浮起来的方法。如果只是为了实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，使不会获得新知，更谈不上掌握新知的。
        2、观察任务要明确
        实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验内容提出观察要求，学生在观察实验时，教师应及时加以指导，让学生明确观察目的，防止学生出现漫不经心，无目的的观察，学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而没有注意实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助。所以教师要提醒学生使用一切感官去全面观察，时刻去提醒学生去观察每一个细微的地方，每一步细小的变化。体验实验现象是如何被科学家捕捉并形成科学理论的，在实验中培养学生良好的科学素养。
        3、实验要规范
        上实验课之前，每个实验教师都要提前演示，做到胸中有数，全面的设计操作过程，实验的每一个步骤，每一个细节都要合理规范，切实可行，教师的每一个举动对学生都有很大的影响，学生会把教师的举动和操作作为示范，榜样。因此教师应严格按照实验的基本知识进行实验，操作切不可大意。教师的规范使用，会对学生有很大影响，使学生养成规范实验的好习惯。演示实验科学规范教师做演示实验时，要严格按实验规范进行实验操作，不仅要做到试验流程清晰明白，还要体现科学实验的严谨性，这样才会促进学生养成规范科学的实验习惯。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。
        4、小组合作实验要有序
        小组合作实验，能充分调动学生实验的积极性，它是探究学习的起点，教师要及时指导和调控。教师在展开教学活动的过程中，应当认识到合作学习能够促使学生对待不同问题产生的不同认识，并对自己和他人的观点进行思考与辩证。经过学生自己思维活动，就会建构起新的知识框架，并产生更深层次的认识，且还能够增强集体精神与合作意识。为提高课堂教学效率，教师应尽可能的精讲、少讲，促使学生成为课堂学习的主导者与学习的主人。在合作学习中，教师需要不断鼓励学生在合作中不断展示自我，踊跃发言，积极开动自己的脑筋，尽可能从多角度思考问题，促使小组讨论能够碰撞出智慧的火花，同时还可用语言和文字正确表达自己的观点和见解，从而提高学生合作能力。在学生的主动合作中体现出合作学习的有效性。
        四、努力提高学生的科学探究活动
        在教育教学逐步发展的过程中，教育教学的根本性宗旨 ——学以致用显得越来越重要。而为促使学生经过有效的学习后能够更好的应用知识内容，与生活联系越来越紧密。就科学实验学科来说，几乎每一种实验都与日常生活紧密相连。将学生比较熟悉的生活情境与感兴趣的事物都纳入到教学活动中，促使学生能够在生活与教学中建立某种联系。这样在激发学生探究学习兴趣的同时，还能够为学生探究指明方向。就实验科学学科来说，教师更应当以生活作为题材。生活充满知识。教师将学生比较熟悉的生活场景作为实验的背景材料，有利于实验的顺利展开。
        总而言之，小学科学实验教学，是科学教学的一部分，也是科学教学的重要环节，每个教师都要努力，上好每节实验课，充分提高实验课的科学性，有效性。实验是小学科学学科开展的基础。组织展开科学实验教学，可提高学生动手操作能力，同时还可促进学生思维能力的发展，培养学生科学素养。只有这样才能真正提高科学实验的效果，从而提高科学课的教学质量。