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小学高年段语文口语交际教学策略的研究

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：李美群

[导读] 小学语文教学我们不但需要引导学生掌握课本知识，还需要培养学生的口语交际能力。因此小学语文教学是我国基础教育的重要组成成分，身为一线教师的我们不仅要在日常教学中加强对学生的语文知识的学习，还要让学生通过对语文知识的学习从而获得口语交际能力方面的提升。笔者结合自身教育经验，对小学高年级语文口语交际教学的教学策略进行了研究，并将研究成果展示出来，以期能够为新一轮的小学语文教学改革提出建设性意见。

李美群广东省惠州市博罗县石湾镇田心小学广东惠州 516100）
【摘要】小学语文教学我们不但需要引导学生掌握课本知识，还需要培养学生的口语交际能力。因此小学语文教学是我国基础教育的重要组成成分，身为一线教师的我们不仅要在日常教学中加强对学生的语文知识的学习，还要让学生通过对语文知识的学习从而获得口语交际能力方面的提升。笔者结合自身教育经验，对小学高年级语文口语交际教学的教学策略进行了研究，并将研究成果展示出来，以期能够为新一轮的小学语文教学改革提出建设性意见。
【关键词】小学；语文；口语交际教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-218-01

        口语交际能力是指，一个人在与他人的沟通交流过程中所具备的沟通技巧和语言组织能力。学生在日常学习过程中免不了要和同学、老师之间的沟通交流，为什么有的同学很受老师与同学的欢迎呢？这其中的口语交际技术起到了重要的作用。因此教师在进行小学语文教学的过程中，应该融入到学生群体中，通过师生之间的交流互动，能够准确的了解到学生的口语交际能力，再对学生目前口语交际中的优缺点进行分析，研究出合适的教学方法，更好的对学生的口语交际能力进行培养。
        一、当前小学高年段语文口语交际教学中的缺陷
        1.高年段小学生心理发展的缺陷
        高年段小学生是指处在五六年级的小学生，这部分学生他们通过与老师、同学、父母和朋友的沟通交流过程中，已经渐渐接触了社会，同时也具备的一些沟通交流方面的知识。高年段小学生对于为人处世方面也有了一定的了解，但是由于他们的身心发展还不是很成熟，以及自信心的缺乏，因此在沟通交流的过程中我们会发现，他们往往会出现紧张和害怕的情绪表现，从而导致有的学生不敢与教师和同学进行沟通交流。所以我们在对高年段小学生进行语文口语交际教学中，首要目的就是认真研究每一位学生的心理发展状况，针对他们的心理发展中的不足，而进行相应的教学设计。
        2.口语交际教学中缺乏实践教学
        很多小学语文教师认为，小学阶段只是学生打基础的阶段，这一阶段就是应该要向他们灌输理论知识，而在实践中对知识的应用那是初中阶段应该完成的教学任务。同时还有很多教师为了让课堂更加具有趣味性，不断的通过运用多媒体等教学手段，向学生展示口语交际视频、图片等。但是教师应该明确，任何理论知识要得到验证必须要通过实践，同时口语交际的训练最终的目的是将其应用于日常生活之中。长期的理论学习，虽然能够让学生的知识储备越来越丰富，但是只会让学生停留在纸上谈兵阶段，不能够很好的将知识运用起来，因此缺乏实践的理论教学很难提升学生的口语交际能力。

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        二、小学高年段学生的口语交际能力培养的策略研究
        在明确了小学高年段的语文教学中口语教学的缺陷后，笔者为了弥补缺陷，通过结合自身的教学经验，对如何在小学语文高年段的教学中培养学生的口语交际能力展开了研究，主要包括以下两个层面：
        1.运用情境教学法，激发交流兴趣
        小学生有着好奇、新鲜感强的心理特征，因此我们在教学的过程中必须遵循学生的心理发展特征，将能够激发小学生学习兴趣的教学情境带入课堂，让学生主动参与其中，从而激发学生对语文的学习积极性，增加学生的课堂参与度，从而培养学生的口语交际能力。例如笔者对学生讲授《晏子使楚》这篇课文时，笔者就创设了一个非常生动有趣的教学情境，在班上邀请了五位同学分别扮演：晏子、楚王、接待大臣、犯人、士兵，教师则读文章的旁白内容。按照文章故事情节的发展顺序向全班同学表演，晏子在访问楚国时，楚王是如何来取笑晏子的，而晏子又是如何去积极应对的，由于是一堂表演课，同学们参与度非常的高，特别是表演晏子的同学，在“楚王”对话的过程中的表情和语气都体现了晏子的临危不惧的性格特征。通过笔者设置一个生动有趣的教学情境，让学生主动参与到教学情境中，激发了学生的学习兴趣，同时也加强了学生与学生，学生与教师之间的沟通交流，提升了口语交际能力。
        2.注重生活的沟通交流，加强学生洞察力
        口语交际主要是运用于生活之中，在对学生的口语交际能力的培养过程中，我们可以从生活入手，精选学生生活中常见的实例为素材，对学生的口语交际能力进行培养。所以教师在对小学高年段的学生进行口语交际教学的过程中，可以引导学生捕捉日常生活中的每一个细节，通过对生活中的事物进行观察，从而找到生活中自己感兴趣的话题，通过学生之间对话题进行自由的发表意见，来培养口语交际能力。例如笔者所带的班级有很多学生都是自己步行走路回家，在回家的路上笔者发现很多学生都喜欢追逐打闹，这是非常危险的行为，为了杜绝这种行为的发生，同时也为了提升学生的口语交际能力，笔者以“注意回家路上安全”为主题开展了一次口语交流活动，让学生自由的发挥，将认为哪些行为会导致安全隐患，以及如何消除安全隐患等等，和大家一起交流。本次活动的主题贴近学生实际生活，因此学生的参与度非常高，并且每一位同学都有很多内容要和老师与同学交流，通过最后的交流同学们不但懂得了，在回家的路上应该安全第一遵守交通规则，而且还提升了口语交际能力。
        三、结语
        小学高年级阶段注重学生的基础知识的传授固然非常重要，但是随着高年级的学生逐步对社会有了一定的了解，我们也必须认真研究如何培养学生的口语交际能力，让学生更好的在学习与生活中与他人进行交流。
参考文献
[1]李倩梅.给学生一片畅谈的天空——核心素养下小学高年段语文口语交际教学[J].中华少年,2019(12):298.
[2]臧玲.探究小学语文高年段口语交际教学方法.名家名作.2018
[3]许海燕. 延吉市北山小学高年段口语交际教学现状调查与分析[D].延边大学,2014.