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对初中化学教学中培养学生创新思维的探究

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：杜温琴

[导读] 随着时代的发展和进步，创新型人才逐渐成为社会发展的中流砥柱。因此，在初中化学教学中，教师应该把对学生创新思维的培养作为教学工作重心，从教学方法、课堂模式等方面开展大胆创新，将对学生思维能力的培养贯穿到日常教学的各个领域，推动学生学习能力和创新思维的全面提高。

杜温琴湖北省枣阳市太平镇第一初级中学 441206
【摘要】随着时代的发展和进步，创新型人才逐渐成为社会发展的中流砥柱。因此，在初中化学教学中，教师应该把对学生创新思维的培养作为教学工作重心，从教学方法、课堂模式等方面开展大胆创新，将对学生思维能力的培养贯穿到日常教学的各个领域，推动学生学习能力和创新思维的全面提高。
【关键词】初中化学；创新思维；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-182-01

        引言
        近些年来，创新思维的培养一直是我国教育界的热点话题，是多次教育改革的重点强调内容。确实，创新型人才的培养是社会主义建设的必然需求，只有创新才能谋求发展，这是社会变化的客观规律。初中化学学科是一门培养学生思维能力的基础学科，因此，化学教师在向学生讲授基本的化学知识和化学理论的过程中，应该有意识地穿插创新思维锻炼，促进学生创新思维能力的发展。
        一、调整师生相处模式
        在传统的教学模式中，教师教授知识，学生学习知识，教师是整个教学环节中的引领者和主导者，这就使得师生之间的关系是不对等的，学生在教师面前总是怀揣着一种敬畏甚至畏惧的心理。在这样的教学模式下，学生会认为教师就是权威，他们会对教师的引导产生强烈的依赖性，在实际学习中，学生会逐渐不加思考地接受教师灌输的知识，死记硬背知识点，而不去思考和探索知识的原理。而且，由于师生之间存在着很大的距离，学生在学习过程中产生疑问也很有可能不会积极去向老师请教，这就导致学生的疑问越积越多，知识点漏洞越来越大，学习的积极性和主动性越来越弱。因此，在现阶段教学改革中，教师必须积极主动地去调整师生之间的相处模式，为学生营造和谐融洽的学习环境，拉近与学生之间的距离。只有师生之间能建立起一种亦师亦友的相处模式，学生才能有勇气在日常学习中提出自己的疑问，才能更加积极主动地去思考化学知识点背后所潜藏的一些问题，弄清基本原理，尊重完善自己的知识体系。换个角度而言，融洽的师生关系有助于学生增加对学科教师的好感度，从而增加对化学学科的喜好程度，使其更愿意积极主动地去学习化学知识、开拓创新思维。
        二、树立创新思维培养意识
        虽然学生逐渐成为课堂教学中的主体，但是教师所发挥的引领者作用一直不曾改变。对于学生来说，教师就是他们学习道路上的领路人。因此，教师必须发挥好自己的积极作用，向学生分析时代发展变化的趋势，向学生阐明在未来社会竞争中创新思维的重要性，帮助学生树立创新思维培养意识，并尽可能地把这种意识贯彻于整个化学教学过程中，让学生自觉地、有意识地锻炼自己的创新思维能力。而且，教师应该尽可能地创新自己的教学方法，突破既往教学模式的桎梏，创新教学理念，为学生作出积极引领和正面示范，用自身为例告诉学生创新可以提高效率，创新思维的培养并不复杂。

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        三、重视实验教学
        之所以说初中化学是一门重在培养学生思维的学科，是因为与其他学科相比，化学学科的学习不仅仅重视理论基础，更重视实验操作。通过实验教学，学生不仅可以将相关的理论基础知识进一步强化巩固，还可以检验理论知识的准确性，解决一些自己在理论学习中可能认为很抽象的问题，提高自己的实践动手能力。在初中化学教学中，化学教师必须高度重视实验教学的重要意义，尽可能地为学生创造更多的实验机会，鼓励学生积极参与实验教学。比如说，初中化学实验中比较经典的有“二氧化碳的制取与检验”、“氧气的制取”“质量守恒定律探究”等，这些实验的操作复杂性不高，所需要的实验仪器设备也相对来说比较简单，比较适合初期的化学学习者操作，这时教师就要利用好这些实验内容，鼓励学生以小组为单位积极投入到实践中。此外，除了这些比较经典的、可以在化学实验室中开展的实验之外，教师可以鼓励学生在确保安全的前提条件下，利用生活中的一些物品来验证化学规律。比如说，在学习酸和碱的相关知识时，教师就可以鼓励学生利用家庭厨房中的一些酸性物质和碱性物质设计简易实验，探究酸和碱的性质。对学生来说，实验教学为他们提供了更为广阔的思考空间，可以让他们的思维能力和操作能力都得到锻炼。当他们真正体会到实验的乐趣，他们就会对生活中的一些化学现象感到好奇，积极思考这些现象的产生原理，并结合所学的化学知识设计实验去验证。在这个过程中，他们的思维会更加活跃、创造性会得到大幅度的增强。因此，无论是想提高学生的化学学科学习兴趣，还是想锻炼学生的创新思维和创造能力，教师都应该对实验教学高度重视，尽可能地为学生创造思维飞跃的空间。
        四、创设化学教学情境
        在传统的化学教学中，教师更倾向于向学生灌输化学知识，对一些在化学发展史上有重大意义或者趣味性较强但是受实验室条件限制的实验，他们通常是不作为教学重点，匆匆掠过，致使学生的学习兴趣不高。信息技术的飞速发展可以有效地缓解这种尴尬的处境，通过计算机和多媒体，教师可以随心所欲地为学生找到相关实验的一些历史资料以及操作视频，可以让学生在沉浸在对实验现象的观察中，在这种情境下，他们仿佛置身于实验室，与视频中的操作者一起开展实验，一起探究实验结论。这种情境下学生对相关知识点的掌握虽然还不能与他们亲身开展实验相媲美，但是与教师单方面开展教学相比，效果要好很多。教材上提及的实验会让他们展开无限的联想，视频的操作会使他们的想象得以验证，这个过程，其实也就是他们思维得到锻炼的过程。
        五、结束语
        综上所述，创新能力是新时代人才竞争中占绝对优势的一项能力，这就需要广大教师在初中化学教学中就着重加强对学生创新思维和创新能力的培养，为学生的未来发展提供坚实保障。
参考文献
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作者简介
杜温琴，出生年月：1976.3.26，性别：女，籍贯：湖北枣阳，最高学历：本科，职称：中学二级，研究方向：初中化学。