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地理课堂小组共同体学习初探

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：王滨

[导读] 以人为本、和谐发展是学校教育的本质要求，在学生的成长过程中合作是不可或缺的重要组成部分。小组学习制是课堂教学发展的必然结果，建设高效课堂，就要锻炼学生自主学习、合作探究的能力，充分发挥小组合作学习的作用，通过小组学习和小组管理树立学生积极的学习观。

王滨山东省平原县汇文中学山东德州 253100
【摘要】以人为本、和谐发展是学校教育的本质要求，在学生的成长过程中合作是不可或缺的重要组成部分。小组学习制是课堂教学发展的必然结果，建设高效课堂，就要锻炼学生自主学习、合作探究的能力，充分发挥小组合作学习的作用，通过小组学习和小组管理树立学生积极的学习观。
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-213-01

        以人为本、全面发展是学校教育的本质要求，在学生的成长过程中合作是不可或缺的重要组成部分。小组共同体学习是课堂教学发展的必然结果，建设高效课堂，就要锻炼学生自主学习、合作探究的能力，充分发挥小组合作学习的作用，通过小组学习和小组管理树立学生积极的学习观，以小组为评价单位，充分发挥组间竞争，组内合作的作用，促进全体学生的共同发展。构建高效地理课堂是以课堂小组学习制为前提的，在教学实践中我们经过大量的教研实验，下面谈一谈我们的做法。
        一、以科学合理编组为前提
        一个班级内学习小组的合理划分是保障小组学习的前提，尽量保证一个小组内的学生多具特色，能够取长补短，在划分小组时要充分考虑了以下因素：
        学生的学习程度。每个学习小组内混合成绩、优、良、中、差的学生。我校学生管理有千分制量化细则，根据学生德育素质、课堂表现、学习成绩、实践能力等平时表现给予评价，再按综合能力评价划分ABCD四个区别，这为小组划分提供了重要参数；根据学生的能力划分。有的学生口头表达能力强，有的观察能力、思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生尽量组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更能有助于每个组员的全面发展；学生的性别。在划分小组时，兼顾男女比例，性别混合可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视觉的产生则可以丰富学生的思维；学生的家庭背景。家庭条件千差万别，学生在小组活动中与来自不同家庭的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活，为将来与人交往打下基础。
        二、培养学生的综合能力
        为了提高学习小组共同体的实效性，要在平时地理教学中注意培养学生的听、说、读、写、交往能力，促进学生综合素质全面提高。
        听的技能。首先，培养学生的倾听习惯，教师要训练学生耐心听别人说完后再提出不同见解；其次，培养学生的思考习惯，记住要点，并考虑别人的话是否有没有道理。

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最后，培养学生的反思习惯，也就是对别人所说的话作出判断，在此基础上反思自己的观点，学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受；说的技能。教师要培养学生说的勇气，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。小组汇报时，要不卑不亢、落落大方、声音洪亮；写的技能。课堂上教师通过让学生板演、听写训练、做当堂练习、课后作业等形式，随时锻炼学生写字做题的能力，通过小组展示、适时指导分析、评价鼓励，切实让学生的写字能力得到大幅度提高；交往的技能。在小组交流中，要训练学生乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。
        三、转变教师的角色任务
        教师的角色重点放在如何有效的组织学生进行讨论上，由课堂知识的传授者转变为课堂学习的组织者、引领者、服务者。
        精选讨论内容。讨论内容必须是课程标准要求掌握的问题；讨论的内容应围绕教学的重点和关键；讨论的内容要有探索性和开放性。把握讨论时机。学生思考出现困难时、意见不统一时、回答不全面时、学生提出有探讨价值的问题时、揭示规律性知识时、解答开放性问题时组织讨论。建立合作规则。讨论前，小组成员先独立思考，再说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。讨论时，教师深入到小组当中，成为小组讨论的一员，关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。讨论后，教师要指导学生做好汇总工作，通过各小组派代表汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于巩固和扩大小组讨论的成果。
        四、采用实时合理的评价方法
        通过实践摸索，发现评价内容太多，弱化了评价的真正目的，增加了师生的负担。实践中，要把落脚点放在如何使这种评价更具可行性和可操作性上。主要应采取了以下措施：教师课堂上的语言鼓励表扬“回答的很好、进步很大”等，组内评价小组长根据各班制定的评价细则，用表格的形式把每位同学的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。十星级标准，从一级开始，逐步升级呈现在个人评价表内，展示在版面上。班级评价班长和学习委员用表格的形式把每个小组的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。明星小组的成员进行班内表扬和鼓励。明星小组的组名在每周一的升旗仪式上表彰。校级评价校级评价主要是学期评价，学期结束学校会评出优秀小组长和优秀小组进行表彰、奖励。
        地理课堂小组共同体学习应用，对于学生构建知识网络，探索知识间的内在联系有着重要的作用。培养了学生的责任感和实践能力，提高了学生的合作能力，促进学生综合素质的大幅提升。