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边教边思——欣赏才会使得学生更精彩

发表时间：2020/3/3 来源：《教育学文摘》2020年4月总第333期作者：刘文贤　周爱霞

[导读] 学会欣赏，我们就是轻松愉快的领路人；学会欣赏，我们就能永远做爱的主人。欣赏，才会使得学生们更精彩。

山东省昌邑市潍水学校　261300
　　寒假中读到了日本作家渡边淳一先生的作品《钝感力》，其中一个关于孩子教育的观点让我很受启发。钝感力，直译为“迟钝的力量”。从某个角度来说，“钝感力”就是一种“得寸进尺”的才能，是一种让人朝着光明的未来展翅高飞的原动力。孩子很单纯，是“得寸进尺”的典型：发现了优点，就立刻表扬，他高兴了，就会愈发努力，事情会做得更出色，因为出色，又会受到表扬……周而复始，就会不断进步。
　　这不仅使我想到了去年新学期刚接新班时的一段情景——
　　开学第一节课后，我气鼓鼓地坐在办公室发起了牢骚：
　　“唉，这些学生，自身的学习素质真是太低了，连生活中一些简简单单的问题都不能理解到位！课堂上师生互动时死气沉沉，而在进行一些自由活动时反而胡说乱说，难以控制纪律，一点儿也不会配合，一点儿也不会合作学习！”
　　“是呀，探究一点也不主动！”旁边的一位教师也深有同感。
　　其他接新班的教师们也满腹怨言，办公室里的气氛顿时被这种不满所淹没。
　　一直坐在旁边默默听我们谈话的老同事递过来一本《智慧背囊》，微笑着对我说：“看看吧。”噢，也好，正可以舒缓一下愤怒的神经，平息一下激动的情绪。
　　似乎是无意，书是敞着递过来的，手下是一则寓言：《绿洲里的老先生》。那就看看吧——
　　一个青年来到绿洲，碰到了一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。

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”
　　后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，年轻人回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也是同样的好。”
　　旁听者觉得诧异，问老人家：为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么，你就会找到什么！”
　　看完寓言，我顿有所悟。抬头看一下那位同事，又似乎是无意间，投递过来的是会然一笑。我不觉一阵脸红，为自己刚才肤浅的言论，也为在学生身上表现的浮躁情绪。仔细推想，一开学产生这种师生僵持局面，主要是假期过后师生关系生疏，教师又缺少欣赏的耐心而致的。学生还处于心理不成熟阶段，学生的自信心需在老师的欣赏中慢慢建立，良好的习惯要在欣赏中逐步养成，优秀的品质才会在欣赏中得到发扬。当你面对的孩子成绩不佳、表现不良时，如果只是简单地批评、指责、训斥，那么局面往往会跟自己在一开学时遇到的一样：师生丧失兴趣和信心，容易产生对抗情绪。“数子十过，莫若奖子一长。”学生是成长的，这就提醒我们必须用发展的眼光、用欣赏的态度真诚面对我们可爱的学生。一个正确的回答，一次巧妙的解题，一种新颖的提问，都值得你挥洒自己真诚的欣赏。让课堂成为他们树立自信心的沃土。
　　还有我们的教学方法呢？大家不妨看一则外国小故事——
　　星期天，托尼要把围墙粉刷一遍，一大早就干开了。一群小伙伴从他身旁走过，对他说：“可怜的托尼，星期天还得干活。”托尼没有答话，吹着口哨，自得其乐，不慌不忙地粉刷着。小伙伴们看托尼很快活，觉得也许挺有趣，就求托尼让他们干一会儿。托尼不肯，说：“哦，这事可太有趣了，我自己干吧。再说，你们也干不了。”小伙伴们就越想干，再三恳求，托尼才同意了，并威胁说：“谁干就得干好，不然取消资格。”结果，只花了半天时间，围墙就粉刷完了。
　　托尼的做法很聪明，因为他懂得，如果把一件工作作为任务交给别人，对他人就是一种负担；当这件工作人人都很想做的时候，就变得轻松愉快了。
　　我们是否也从这个故事中得到一点启示呢？多动脑筋，多使用巧妙的办法，引导孩子愉快地参与学习，用心完成属于自己的学习任务，继而自豪地欣赏自己的劳动成果，那么学习也就自然成为愉快、充满乐趣的事了。
　　培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。”学会欣赏，我们就是轻松愉快的领路人；学会欣赏，我们就能永远做爱的主人。欣赏，才会使得学生们更精彩。