量化管理驱动学生品德行为和学习兴趣的提升

发表时间:2020/3/2   来源:《中小学教育》2020年第398期   作者:袁文平
[导读] 教育的主体是人,是学生,因此,班级管理是一项育人的工程。
浙江省温州市苍南县树人学校 325800
        摘 要:教育的主体是人,是学生,因此,班级管理是一项育人的工程。然而,班主任工作千头万绪,学生问题也千变万化,班主任也不断充当各种角色来解决班级问题和学生问题。所以,如何管理班级是每一个班主任都必须面对的问题。教育的主体是人,因此在班级管理中,要坚持“以生为本”,摸索出一套适合自己的量化管理办法,进而达到事半功倍的效果。
        关键词:班主任 量化管理 评价 有效性 持续性
        班主任管理,总体概括起来,主要体现在学生品德行为教育和学习管理两个方面。笔者在长期实践的基础上,总结出了一套通过量化管理驱动,集学生品德行为习惯管理和学习管理为一体的班级量化制度。基本实现了班级管理的自主化、教育自我化。
        一、量化管理驱动学生品德行为管理,形成良好的班风班貌
        笔者所在的学校是寄宿制私立学校,学校对学生的行为习惯要求很高,学校对班级也有量化考核制度,稍不注意,班级轻要被扣分积分、被通报等等。因此,要建立班级常规量化制度,通过数据来规范学生的行为习惯,养成良好的行为习惯,形成优良的班风班貌。
        1.行为习惯常规数据化细则展示:(1)就寝:中午晚上需在约定时间前躺到床上安静休息!由值日班长检查,做不到的扣2分!(2)迟到:早上,下午,晚自习,迟到扣2分;(3)课间:班级课间需保持安静,需交流题目,请轻声细语。大声讲话、吵闹、追逐打闹者扣2分;(4)三操:(眼保健操)全程认真做操,动作要规范。随意睁眼,不认真,动作不规范者1分;(广播操)不认真扣2分,不做扣5分;(跑操)无故不跑扣5分,不认真、讲话扣2分;(5)就餐:按顺序就餐,插队、打闹、大声讲话扣2分积分;(6)课堂:玩小动作(转笔、摆弄物品等)、讲话、趴桌、打瞌睡扣2分,被老师点名批评者扣5分。(7)公共卫生:做卫生不及时,检查不合格者扣2分;被学校扣分积分的加倍。(8)个人卫生:仪容仪表不合格,柜子、桌子摆放不整齐、不干净,离开座位凳子不归位,发现一次扣1分;(9)其他:说脏话、骂人等不文明行为,发现一次扣2分!一天之内,无任何扣分积分,另行加5分积分,未尽事宜,另行补充!
        2.自主管理。班级成立值日班长团队,负责考核。班主任设计好班级日志和登记表格,在值日过程中,不光要发现不足,更要善于发现好的方面,加以表扬。

现官不如现管,班干发现问题,及时制止管理才是王道,所以要培养班干的管理能力!
        二、量化管理驱动学习常规管理,激发学生的学习兴趣
        1.量化管理驱动学习常规的必要性。开学初,班级科任老师们反映班上孩子们上课注意力容易分散,回答问题不够积极、作业书写不够工整等等问题。针对这些问题,我召开了主题班会,结合班级实际情况,共同制定了学习常规量化考核制度,以数据规范学生的学习活动。改变评价学生唯分数论和唯结果论的现状,符合学生的心理特点,也更加规范了课堂。
        2.学习常数据化管理细则。课堂:(个人展示)代表个人上回答问题或者上黑板展示问题,获得老师的肯定,加个人可以1-3分,其他同学若对回答的内容提出质疑,获得老师的认可,可以加2分;(小组展示)代表小组展示或者回答问题,获得老师的肯定,小组每个人都加1-3分;(质疑)针对别人的回答,能评价别人,并能提出自己独到的见解,可以加1-3分。(1)①作业:不同的等级(或者分数)兑换不同的积分数,例如:A+--3分,A或者A---2分,B--1分积分,C--0分积分,D--扣1分;②单元测试:总分积分除以10,再四舍五入折算,满分积分者另奖励2分;③订正:做过的作业,能及时用红笔订正,经小组长检查,加1分。(2)月考、期中考、期末考:①总分除以5记入总积分;②阵营积分:把一个班级分成A、B、C、D、E等等多个阵营,进入一个阵营兑换相应的分数,从一个阵营进入上一个阵营,除了阵营积分外,再奖励相应的分。
        3.操作展示。根据班级实际情况对班级进行分组,分组时考虑成绩、性别比例、性格搭配等因素,4-6人每组为宜。每组选出大组长和学科组长,大组长负责组内一切事物和组织课堂讨论,学科组长负责对该科目积分的登记、订正检查、收发作业等等。设计好三张表格:
        
        
        
        
        
        
        
        
       
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