探索新高考背景下历史核心素养的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探索新高考背景下历史核心素养的培养

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：崔丽娟　孙兰

[导读] 在新高考的大背景下，高中历史学科的发展方式、教学策略、培养目的皆发生了巨大的变革，教师在教学过程中开始注重于学生的核心素养培养。

辽宁省抚顺市第一中学　113006
　　摘　要：新高考改革的推广使高中教育选材方法发生了改变，也使基础教育的教学方式发生了改变，推动了培育人才的进程。核心素养指的是学生所应该具有的必须品质和能力，从而能够更好地适应自身和社会的发展需求。高中历史学科核心素养至关重要。本文对新高考背景如何培养历史核心素养做出探讨，并对辽宁省新高考改革3+1+2模式与历史核心素养结合的优点作出分析。
　　关键词：新高考背景　历史核心素养　新高考改革3+1+2模式
　　在新高考的大背景下，高中历史学科的发展方式、教学策略、培养目的皆发生了巨大的变革，教师在教学过程中开始注重于学生的核心素养培养，这也是对传统应试教育方法的一次巨大冲击和变革，核心素养的融合使课堂教学的有效性得到了稳步提升。并且从近年来高考历史习题方面来说，考题的侧重点也开始偏向于核心素养，旨在让学生可以从历史进程的角度思考问题，培养学生的唯物史观。
　　一、新高考“3+1+2”模式
　　在新高考改革的大背景下，高考在进行着不断地优化和改革，目前共有两种模式，一种是“3+3”模式，另外一种是“3+1+2”模式。“3+1+2”模式是对前者的优化和升级。从2021年开始，辽宁普通高校全国统一考试招生录取的考生总成绩通过全国统一高考的语数外3个科目和学生选择的3门选择性考试科目组成。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

与“3+3”模式不同的是，“3+1+2”模式要求学生在选择选择性考试科目时应从物理和历史两门学科中选择一科，在思想政治、地理、化学、生物中选择两科。“3+1+2”模式备受广大学生和家长的关注，但是学生为何要在物理和历史中2门学科中选择1门？物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科，将这两个科目作为首要选择为学生日后的专业学习奠定了扎实的基础，有利于高校相关专业对学生的培养。作为两门学科之一的历史学科就显得更加重要，所以在高中历史教学过程中，教师应重视和加强对学生历史核心素养的培养，提高学生的综合素质和学习能力。
　　二、高中历史核心素质培养
　　1.唯物史观培养。在高中历史教学发展历程中，如何全面了解历史是历史教学的重、难点。学生在学习过程中也易受到惯性思维影响，只是对其积极或消极作用有一个笼统的认识，无法全方面了解历史，也更无法通过唯物史观思考问题。所以这就需要教师培养学生全面了解历史的学习能力，通过唯物史观看待问题，能够充分认识到事物处于不断的发展状态下，是一个从内到外，不断进化的过程。例如：高中历史有一个很重要的论点是人民为何选择中国共产党，让学生全面了解这一论点便是教学的核心，也是政治和历史的结合点。传统教学方式下，教师只是照本宣科，学生死记硬背，效果不佳。所以教师在教学进程中应使学生能够认识历史发展的基础，基于此思考和理解这一论点。充分认识到党得到人民认可并不是自封的，而是在长久以往的历史实践中形成的，是历史的必然选择。
　　2.时空观念。传统教学模式下教师是课堂的主体和核心，学生只需牢记知识点即可，勿需深入了解教学内容，这一教学模式便容易导致学生在学习进程中以当下的眼光看待问题，有时难免会产生错误的想法，无法真正有效地理解历史，更不能在历史的条件下思考问题。因此，教师应重视学生时空观念的培养，制定有效的教学策略，使学生可以站在历史背景下看待问题、思考问题，进而真正理解历史。
　　3.史料实证。在高中历史发展进程中，对于历史习题的训练方式也要进行改良，不要将习题局限于单一的选择判断、内容填空等，要多出一些关于历史史料实证分析的习题，简而言之便是教师应重视对学生习题中材料分析题的训练，以史料实证的方法引导学生回顾和了解历史知识，归纳和总结学习内容，将更好的教学内容展现给学生，培养学生思考能力及正确史观。近年来的高考真题也反映出了这一趋势。
　　4.历史解释。在高中历史的教学中，有些相同的历史事件会出现诸多不同的历史解释，要让学生充分认识到这是历史进程中一定会存在的问题，也是客观存在的事实。教师在教学过程中应让学生能够明白在历史进程中会出现很多不同的历史解释，最重要的一点是培养学生正确评价和分析历史解释的能力，使学生能够掌握判断历史解释正误的方法，进而才能更好地了解历史事件及事件背后的真正意义。
　　5.家国情怀。高中历史教学旨在让学生能够全面了解历史进程和国家发展过程，通过唯物史观了解中国国情，培养学生对祖国的认同感和爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师在教授历史内容时，尤其是中国近代史和现代史的内容时应将自己的思想感情融入其中，加强对学生情感的引导，使学生思考问题可以从家国情怀出发，从而更全面、深入地了解中国国情，全面认识历史发展过程。
　　在高中历史课堂教学环节中，教师应重视和加强对学生历史核心素养的培养，积极开展素质教育工作，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面出发，优化教学策略，改善教学方式，从而更好地响应新高考“3+1+2”模式，帮助学生培养正确的人生观和价值观。
　　参考文献
　　[1]宫东梅浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略[J].现代中小学教育，2018，（03）。
　　[2]何梁君新高考背景下学生化学学科核心素养的培养[J].内蒙古教育，2018，（03）。
　　[3]“3+1+2”的新高考实践[J].民心，2019，（7）：8-11。