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小学英语词汇教学模式的比较与研究

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：何励花

[导读] 词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，也是学生们英语学习的关键。

广东省梅州市五华县华城镇第一小学　514400
　　摘　要：词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，也是学生们英语学习的关键。小学阶段的学生语言天赋极强，是语言学习的黄金期，可塑性非常强。基于此，小学英语老师们要从这一阶段的词汇教学着手，激发学生们对英语学科的热情，为学生们词汇量的丰富打下基础。本文从笔者个人教学经验出发，分析现阶段小学英语词汇教学存在的不足，提出几种词汇教学模式的并进行比较研究。
　　关键词：小学英语　词汇教学　比较研究
　　英语这门语言的学习中语音、语法和词汇是三项基础要素，本文将重点分析词汇部分。小学阶段英语学习，学生们在词汇记忆方面总是碰壁，死板的背诵不仅不能提升记忆效率，同时还会导致学生们对英语学科丧失积极性。唯有学生们脑海中有词汇、有素材、有“资本”，才能高效开展后续英语听说读写的练习。基于此，小学英语老师们要以词汇为核心，提升词汇教学质量，帮助学生树立对英语学习的信心。
　　一、小学英语词汇学习中存在的问题分析
　　1.学生们自主学习不够。很多英语老师将背单词视作英语学习的开端，英语老师在课堂上通过给学生们直接讲述单词意思或单词用法，让学生们做笔记后背诵，这种学生们自主性不够的解决方式会导致学生们积极性的缺失。学生们单纯的重复记忆，缺乏对于单词的自主了解和深层次了解，学生们久而久之会放弃英语这门学科，不利于学生们成长与发展。

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诚然，英语词汇学习是有具体的规律体系的，英语词汇的学习要融合单词发音、句子结构甚至课文内容，但学生们缺乏对词汇的自主学习时间与空间，对词汇之间的形、音、义、的联系认识不够，不利于学生们掌握英语词汇。
　　2.学生们对英语词汇的使用不够。学生们在英语课堂之外对英语知识的接触不多，对于词汇的记忆以课堂和课下作业为主，但缺乏对词汇的使用。由于长时间未切实使用，学生们很容易遗忘词汇，但日复一日的学习中学生们积攒了越来越多的词汇，应用词汇的缺失导致真正烙印在学生们脑海深处的词汇不够，学生们不能也不敢开口说，整个听说读写教学难以有序开展，最终很容易导致恶性循环。
　　3.小学英语词汇教学主次区分不明显。英语老师们为了让学生们掌握和记忆单词，总是将词汇教学的重点放在背诵上，但由于不同学生主体差异性的问题，学生们接受能力与接收能力存在很大不同，倘若忽视这一点也会导致不同效果。英语词汇教学中主次区分不明显，将重点词汇与非重点词汇“一视同仁”的教育也会存在问题，英语老师要认真分析词汇教学主次，对重点词汇教学要让学生们掌握音、形、义、用法，与学生们实际情况相结合开展英语教学，提升词汇教学的质量以奠定基础。
　　二、小学英语词汇教学模式的比较与研究
　　1.情境词汇教学模式。现阶段的英语词汇教学中英语老师要通过情境教学词汇的模式为学生们提供服务，以词汇为核心创造故事情境、游戏情境或问题情境，既可以缓解一些难度较高词汇的记忆难度，又为师生间的互动提供了便利。
　　2.多媒体词汇教学模式。以图片为主要的多媒体词汇教学方式能够与新时期新教学标准相适应，多媒体融入到词汇学习当中，学生们能够从视觉、听觉等多个角度深化对词汇的理解，拉近学生们与英语这一学科的距离。小学阶段的学生们对多媒体资料比对枯燥的文字更感兴趣，英语老师要抓住学生们的心理，借助多媒体引发学生们的联想，化静态词汇教学为动态词汇教学，引导学生们能更好的理解知识。
　　3.词汇练习教学模式。英语词汇教学实践中，老师们要应用词汇练习教学模式，重视对词汇的设计发展，启迪学生们的成长。在组织词汇学习的实践中，要通过科学的练习题目引导学生们短期内加强词汇记忆，通过词汇闯关、选词填空等简易化的游戏形式，丰富词汇的学习环节，加强对学生们的考察，融合相关奖励机制能够提升学生们参与词汇学习的积极性，而学生们又能感受到词汇学习的成就感，积极配合英语老师的教学。例如：在学习六年级上册的《My weekend plan》时，让学生们掌握一些关键短语是词汇学习的升华，英语老师可以通过剔除关键词语，给出汉语意思，再让学生们填空。与其他的教学方式相比，这一教学方式对于学生们成就感的培养有重要意义，更倾向于学生们的操作，体现学生们在词汇学习中的主体地位。课下词汇练习也是巩固词汇的重要路径，英语老师要适当挖掘教材内容，通过学生们感兴趣的方式达到成长目标，给予学生们词汇学习的自主性，深化学生们对词汇知识的理解。诚然，英语词汇的练习，不应当以机械的记忆为标准，而是要留给学生更多的启发，鼓励学生的学习与成长。
　　结束语：现阶段的小学英语教学应该从词汇学习着手加强重视力度，为英语学科学习打下坚实地基础，引导学生们更好地学习英语这一学科。六年级的小学生即将踏入到初中阶段，学习任务繁重，老师们要比较多样化的词汇教学模式，为推动日常教学工作的发展及学习习惯的养成，完成教学英语基础知识的奠定，以促成英语学科教学的发展，让学生们真正热爱英语、会讲英语、敢讲英语。
　　参考文献
　　[1]桂诗春英语词汇学习面面观-答客问[A].桂诗春学术研究论文集[C].上海外语教育出版社，2014。
　　[2]章柏成韦汉英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004，16，（4）：24-27。
　　[3]顾燕浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2014，21，（10）：89-90。