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如何让孩子爱上课外阅读

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：张媛丽

[导读] 我国著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。

湖南省邵阳市双清区新渡中心小学　422003
        摘　要：我国著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是课外语文活动中最重要、最经常、最普遍的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。从选择课外读物、营造读书氛围、教给读书方法、开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
        关键词：课外阅读　兴趣培养　学生
        吕叔湘，我国现代语言大师先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书。”由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且利于实现学校教育目标。
        那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？以下是我近年来积累的经验与大家分享。
        一、定向选择读物，培养阅读兴趣
        阅读，是学生的个性化行为。而且学段不同、年龄不同、心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也要符合学生的年龄特点、知识水平。
        因此，我们根据学生的课外阅读兴趣，精心推荐课外读物。教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，而且推荐的读物必须要有多样性、阶段性、层次性。首先，课外书的内容要健康，有一定的思想价值，其次，书的深度要适合孩子的阅读水平，不同年龄段的孩子要选择阅读不同的读物。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐一些注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，推荐的读物最好是以名篇为主。可向其推荐儿童小说《宝葫芦的秘密》、古典小说《三国演义》、科普读物《十万个为什么》、战斗故事《烈火金刚》、历史读物《上下五千年》、人文地理书籍《鲁滨逊漂流记》等。读完以后，还可以让学生谈谈阅读所得，如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有所收获。
        二、营造读书氛围，激发阅读兴趣
        要让学生乐于读、甘愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
        1.家是孩子进行课外阅读的主要场所。人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。（1）倡导父母陪读，激发兴趣。（2）给孩子一个安静、文明的学习环境，这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。
        2.学校是孩子进行课外阅读的另一个场所。首先，创建班级图书角，丰富学生的阅读资源。

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为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。其次，设立“阅读时光”，合理安排阅读时间。比如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发学生的阅读兴趣。
        三、教授读书方法，保持读书兴趣
        伟大领袖毛主席曾说过：“不动笔墨不读书。”在这里，我向大家介绍三种写读书笔记的方法：
        1.摘抄法。让学生准备一个“好词好句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。
        2.写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。
        3.写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”。
        四、开展读书活动，提升阅读兴趣
        为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：朗诵比赛、收集春联的比赛、办小报比赛等等。开展与课外阅读有关的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
        五、有助于培养自主学习的良好习惯
        传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。
        总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。作为一名语文教师，要积极地拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言、陶冶情操。
        参考文献
        [1]《精选作文》。
        [2]《新课程教学法》。
        [3]《青少年阅读指南》。