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开发区域传统文化资源，提升育人实效

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：杜文丽

[导读] 可见，新的时代要求我们继承优秀的传统文化，充分发挥传统文化的育人价值，以优秀的民族文化为养料，浇灌未来的花朵。

北京市朝阳区白家庄小学　北京　100020
　　一、全面分析，探寻传统文化开发的现实意义
　　1.培养具有中国底色的白小学子。近年来，国家对传统文化教育格外重视。习总书曾提出：围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入教育各环节、各领域之中。中共中央、国务院最新印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》特别强调要将爱国主义内容融入到各类主题教育活动之中。
　　可见，新的时代要求我们继承优秀的传统文化，充分发挥传统文化的育人价值，以优秀的民族文化为养料，浇灌未来的花朵，从而在每一个学生的生命深处打下文化的烙印。从教学层面上讲，在小学阶段借助“传统文化”对学生进行“育人”方面的引导，更有利于滋养学生的心灵，培植心灵深处的爱国底色，使其成为建设祖国未来的栋梁之才。
　　2.充分挖掘校外教育资源提升育人品质。白家庄小学朝外校区位于朝阳门外地区，这里文化资源丰富，是朝阳区委、区政府的所在地，驻有外交部、司法部和13个外国使馆，还是朝外大街和雅宝路形成的重要商业圈。可以说是朝阳区的政治、文化、经济发展中心和涉外窗口。除了现代资源，它的人文历史资源更为丰富: 元代东岳庙、明代的日坛、九天普化宫、清代南下坡清真寺等众多享誉中外的文物古迹，为我们带来了丰富的庙宇文化、祭祀文化、民俗文化、建筑文化等。同时朝外地区处在原来老胡同的旧址上，原为朝外关厢地区，是一片熙熙攘攘的繁华之地。这些文化资源，是中国传统文化不可或缺的一部分，它蕴藏了丰富的故事，能够激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。我们希望让孩子们从身边的一点一滴中深化对中华优秀传统文化重要性的认识，从而增强自身的文化自觉和文化自信。

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　　3.落实学校“尊重教育”的办学理念。随着北京市朝阳区现代化建设的飞速发展以及全区教育改革发展的需要，2014年北京市朝阳区白家庄小学开始承办朝外校区。朝外校区以学校尊重文化为引领，擎起云鹤飞翔的晴空，面向未来，全面提升学生可持续发展的意识和能力，达到“北京情中国心的世界人”的育人目标，凸显学生对人、对文化，对一切事物的包容精神，同时在不断践行与探究中实现自我超越。
　　综上所述，我们认为开发区域资源能够有效提升育人实效，通过文化育人的方式培育出具备创造精神和创造能力，成为德智体美劳全面发展的未来人才。
　　二、创新方法，提升传统文化教育的品质
　　1.泛在学习环境下挖掘区域资源，促进学生发展。泛在学习指每时每刻的沟通，无处不在的学习，它是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。在泛在学习环境下，学习是一种自然或自发的行为。
　　在对这种学习方式进行深入研究后，我们将朝外地区丰富的文化资源进行系统梳理与深度开发，使之在各领域得到广泛应用，并与我校的“尊重”文化高度契合。学生能够在一种“自然”而非“刻意”的环境下进行学习，无时无刻都能享受到来自传统文化的滋养。这一策略充分激发了学生的学习兴趣，保证了学习行为的自主性和能动性，从而对传统文化的学习更加深入而全面。
　　2.“充分利用区域资源，尊重文化多样性”开展系列课程。为了满足孩子们多元需求，落实学校育人目标，让每一个学生都成为具有尊重理念的，具有北京情、中国心的世界人，我们开设了丰富多彩的校本课程、主题课程，如：《品味北京文化》《二十四节气》《小记者》《非遗》等课程成为孩子们的最爱。
　　充分利用朝外地区多元文化优势，讲述朝外发展故事，讲述白小尊重故事，将爱祖国与爱家乡爱学校紧密结合，与地区的西班牙塞万提斯学院、印度大使馆马耳他大使馆等进行文化交流，将中国文化、北京文化、朝外地区文化、白小尊重文化根植在每一个孩子心中。此外，我们还引进了北京师范大学研究生团队，充分利用朝外地区资源形成教育合力。
　　三、收获成效，带动学校全方位发展
　　1.学生综合能力不断增强，文化意识不断提升。学生在学校和各方资源营造的浓厚文化氛围中感受文化，孩子们对于文化价值的意识是从文化感知到文化理解，再到文化认同，从而达到文化创新，由浅入深螺旋上升，他们用自己的眼睛发现问题，用多元的方式解决问题，他们的综合能力得到不断增强，孩子们对朝外文化，对北京文化探究兴趣更加浓厚，在一个个课程研究中民族文化基因已悄然根植在每个孩子心中融化在血液里。通过查找、梳理、研究相关资料，加深学生对于朝阳门地区历史文化的了解程度。在合作、交流、探究的过程中，培养学生口语交际、习作能力，提升学生的语文素养。
　　2.教师从关注课程质量到关注生命质量。教师从前更多的关注课程本身，想的更多的是如何完善课程内容、改进教学方法、创新评价方式等，而往往忽略了从学生的视角去考虑合适与否。通过开发区域传统文化资源，研发相关课程，课程付诸实施等一系列过程，这一情况得到了扭转。教师从关注课程本身转变为更多的关注学生的生命质量，思考如何能够通过课程的学习来促进学生的全方位发展，思考怎样的活动形式能够帮助孩子们让思维走向深刻，自信地表达观点，让每一个学生都能够做到精彩绽放。
　　3.学校整合资源，提升文化育人的影响力。围绕学校“培养具有北京情、中国心的世界人”的育人目标，我校加强与地区资源整合，并创造性的将资源变成课程，在这一过程中，我校成功举办了多场活动来总结、升华文化育人的成果，进一步提升了学校文化育人的影响力。