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对于教学的阅读从文章题目入手

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：程刚　朱丽君　王晓张大伟

[导读] 阅读教学是语文教学的基础，只有孩子大量阅读才能提高语文其他方面的能力，提高语文的学习成绩。

湖北省襄阳市樊城区牛首中心小学　441000；　湖北省襄阳市樊城区牛首镇张岗中心小学　441000
　　摘　要：阅读教学是语文教学的基础，只有孩子大量阅读才能提高语文其他方面的能力，提高语文的学习成绩。在阅读教学中，只有从文章的题目入手，才能便于理解文章的主要内容；因此，在语文阅读教学中，要抓住文章的题目，本人总结了以下几种方法，和大家共勉。
　　关键词：教学　阅读的重要性　阅读方法
　　在阅读文章的时候，题目就是文章的眼睛，是学生理解文章、把握文章深层次的第一台阶。题目可以概述文章的主要内容、统领全文，可以突出文章重点和贯穿全文；也可以暗示写作手法，或是流露出作者的情感倾向。因此，学生要全面理解文章，把握文章的深层含义。只有精准把握文章的深层含义，才能过好题目这一关。从作者的角度看，只有拟一个能吸引读者眼球的题目，才能一下子抓住读者的心。从阅读教学的角度来看，众多读者看文章时应该都注重标题。
　　那么，小学语文老师应该如何从文章的题目入手，进行丰富多彩、生动活泼、卓越有效的阅读教学呢？
　　一、借题设疑，启思激趣　　
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。借助文章题目可以设置疑问求答案。

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不但能大大激发学生阅读的兴趣和欲望，而且学生在阅读的时候，还能按照一定的思维方向把握文章的中心要脉。
　　二、释题解疑，抓住重点
　　在阅读文章的时候，有的题目暗示着文章的主旨，有的却能贯穿全篇的线索，可以反映出文章的内容。老师要引导学生抓住重点，进一步理解文本的内容。有的描写风景和事物的文章，题目都比较明显，通过题目就可以直接了解文章要描写的内容和文章要表达的思想。但是有的题目却暗含着能贯穿全文，对文章起到线索的作用。这样的文章题目，就需要老师对学生加以指导，使得学生不要被表面的东西所迷惑。老师可以提出几个问题，让学生带着问题去阅读，在阅读之后，根据自己对文章的理解，找出文章的重点，描写的事物或者人物特点、背景等，都引用了哪些写作手法、经典词语等。然后，通过这篇课文的学习，给了我们怎样的启示和哪些做人的道理。
　　三、同题对比，求同存异
　　学生在阅读文章的时候，可以对同类型的文章进行对比，写作手法、题材和中心思想等都要进行对比。看看同类的文章有哪些相同之处和不同之处，从而可以更加明确作者的写作意图、领悟作者的文章构思，可以使得学生学习更多的写作手法、提高学生阅读类似文章的能力。可见，表达同一事物、同一感情可以有不同的表现手法。学生只有懂得了这一点，才能在阅读中求同存异，快速地把握文章的中心思想。
　　四、诵读题目、指导阅读　　
　　书是要读的，“读”是语文教学的根本。老师要指导学生有感情的朗读课文，可以使得学生深刻感悟到课文的内涵。学生反复朗读课文，可以深层次地剥开语言的外壳、领悟作者的用意、体会作者所要表达的思想情感。我们所学习的课文类型很多，有描写大自然的课文，也有叙事型的，还有伤感的课文。在阅读课文的时候，要根据文章的内容和特点，用不同的语气有感情的来朗读，只有这样才能表达出作者的思想情感。老师要指导学生反复朗读文章的题目，多比较几种语气的差别、确定课文的基调。然后老师在引导学生阅读全文的时候，要给学生多加指导，使得学生准确地把握作者的思想情感。
　　五、借“题”发挥，以题导写
　　1.模仿训练。
　　仿写分为同类仿写和异题仿写。在学习了某篇课文之后，教师用课文相同的题目。让学生按照课文的写法，进行同题写作。我们学习了某篇课文之后，可以让学生以此类型为例子，再写一篇自己对此课文的认识。老师也可以设计一个与课文题目类似的题目，让学生进行仿写。
　　2.改写。
　　改变题目和原文的意思，可以对课文题材、写作手法等加以改变，进行改写和扩写，达到导向的目的。学习了叙事课文，可以让学生按要求写出一篇叙述性的文章。例如：原文是第一人称的形式，我可以改写成第三人称的记叙文，要求学生必须积极思考，从而训练学生的思维能力和逻辑能力。
　　3.创作训练。
　　创作是在自己原有知识的基础上，通过渗透、运用可以获得新知识的过程。老师可以将课文题目稍作变化，成为作文题目，要求学生以此为题进行写作。
　　总之，题目是文章的眼睛，老师要重视对文章题目的教学，不仅可以加强学生阅读的积极性，还可以激发学生的阅读欲望促进学生阅读能力的提高，并且可以培养学生的写作兴趣、提高学生的写作水平。因此，小学语文老师在进行阅读教学时，要从文章的题目入手。
　　参考文献
　　[1]吴元兆阅读教学从文章题目入手.教育学，2018，12。
　　[2]顾玮霞阅读教学如何从课题入手.社会学，2015，08。
　　[3]胡清华从朗读指导入手优化阅读教学.教育学，2015，10。