情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究凌霄--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究凌霄

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：凌霄　王雷

[导读] 目前，教育水平的发展迅速，小学语文阅读的发展也有了进步。

山东省临沂市兰山区临沂工业园学校　276000
        摘　要：目前，教育水平的发展迅速，小学语文阅读的发展也有了进步。阅读是师生与作者、文本对话交流的动态活动。也就是说教师要引导学生在阅读过程中由表象的语言文字步步深入，借助词、句、段领悟文本深层意蕴。情境的创设有助于学生发掘文本的丰富内涵、增强学生的情感体验，让学生带着问题探究文本，并借助关键词句品味想象、启发思维，学生进入课文情境之中，可以有效地将文本知识与学习能力、深度学习、价值取向三者和谐统一起来，达到学语言、用语言的目的。
        关键词：情境教学法　小学语文阅读教学　应用研究
        随着素质教育改革的不断深入，小学教学中也来越重视对学生综合能力的培养。传统的灌输式教学方法已经无法适应现在小学语文教学的要求，现今主要以培养学生的综合能力为主的教学方法受到了越来越多的重视，在众多的教学方法中，创设情境教学法是比较常见并且综合性最强的一种方法，这种教学方法能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。
        一、小学语文阅读教学现状
        当前小学语文阅读教学面临的现状令人堪忧，很多问题亟待解决。首先，教师的教学目标不够明确，在新课改要求下对于课程目标的规定过于广泛，甚至还有一些超纲教学，使教师在教学过程中很难根据教学任务进行目标把控。其次，语文教学课堂的重要模式仍然是教师引导学生的思想，学生被动接受知识，限制了学生独立思考能力的培养。与此同时，很多的语文教学工作依旧停留于传统的教学模式，比如说对文章分段或者是归纳文章大意，这种枯燥呆板的学习方式只会让学生失去学习阅读的兴趣。
        二、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用
        1.生活实际创设情境。除了学生对课本内容进行情境创设，将语文阅读的教学课堂与生活实际联系起来更能激发学生的学习兴趣，增强阅读教学的趣味性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过与实际结合，将学生实际生活中所经历的事、遇到的人和生活的场景融入到小学语文教学课堂之中，促使生活与语文学科的关系更加密切，从而使学生充分领悟阅读语言的价值，感受到语文学科无穷的魅力。老师可以利用展示实物来帮助学生增强对事物的观察能力、理解能力，帮助学生更客观地认识事物，使学生的思维更加活跃，阅读能力得到提升。比如，教师可以向学生展示几件具有中国传统文化特色的文化实物、脸谱面具或者皮影等具有艺术特色的实物，让同学们通过扮演角色、摆动皮影小人来感受传统文化的魅力。在情境过程中学生会产生极大的兴趣，对这些神奇的传统文化进行观察和思考，教师在此过程中加以引导，帮助学生了解传统文化的来源，以及其中蕴含的文化情感，以此来引发学生无限思考。这样的方式会使学生领悟一番自己的感受，对传统文化产生敬畏之情，在之后的阅读过程中有更多的情感注入。
        2.有效分组进行课堂教学。分组教学是目前较为流行的一种教学模式，将学生进行分组，然后集中教学，提出问题之后，学生之间相互交流讨论，得出结论，这对于学生积极性的提高具有重要的促进作用。小学语文教学也不例外，尤其是采用情境教学法之后，进行分组教学更有利于小学生对语文学习积极性的提高。分组教学，要注意的是，不能将好的学生都分在一组，将学习成绩差的学生分在一组，而是要注意将优生与后进生进行交叉分组，这样才有利于整体学习的提高，也有助于打造良好的课堂教学氛围。情境教学法在小学语文教学中的有效运用，要通过多种方式和渠道，提高小学生的学习兴趣，从而激发小学生对语文学习的愿望。
        3.创设多媒体情境，集中学生的注意力。教师在开展创设情境教学法的时候要特别关注学生的注意力动向，牢牢抓住小学生好奇心旺盛的特点，将枯燥乏味的教材内容设置成生动有趣的场景。在设置场景的过程中，教师可以使用视频、图片、动画等多媒体手段，将场景丰富化、立体化，使学生能够更加直观地对教材内容进行了解，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在设置多媒体情境的过程中需要注意以下几点：首先，多媒体情境只是一种手段，不能够喧宾夺主，在进行场景设置的过程中要立足于教材本身；其次在进行多媒体画面选择时要从学生的角度出发，挑选学生能够感兴趣并且容易理解的动画、图片等，不能挑选过于高深的画面，这样不仅不能够吸引学生的注意力，还有可能起到反效果；此外在进行多媒体场景设置的时候不能够过分具象化，要留给学生想象和思考的空间，以培养学生的发散性思维。
        总之，阅读课堂是陶冶个性、授之以渔、指导学生设身处地、入情入境感悟文本、体会写法、升华情感的过程。在文本解读中教师应充分创设情境，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生在阅读中受到优秀作品的感染，形成富有个性的情感见解，把学习语言和运用语言结合起来，从而探讨出更深邃、更新颖、更富有启发性的文本意义。教师应在小学数学教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生们的实际情况，因地制宜地拟定小组合作学习方案，选择合适的合作时机，培养小学生的自主学习与合作学习意识，规范学习方法和学习习惯，不断提升小学数学的教学质量。
        参考文献
        [1]栾淑玲情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，（51），133。
        [2]赵磊创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018，（34），65。
        [3]应治娟情境教学法在小学语文教学中的应用漫谈[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018，2。