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略论在小学数学教学中“错题集合本”的应用策略

发表时间：2020/3/2 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：范荣德

[导读] 因此，在语文课程改革的大背景下，在教学中实施分层教学意义重大，它是教育实践中“以学生发展为本”的教育理念的具体体现。

山东省济南市历下区盛景小学　250013
        摘　要：教师应提高对小学生整理错题档案的重视度。错题档案可以让小学生的数学学习变得更为精细，从而减少错误率，提高作业正确率。本文阐述了在小学数学教学中“错题集合本”的应用策略。
        关键词：小学数学教学　“错题集合本”　应用策略
        在小学数学的学习中，教师引导学生做好“错题集合本”，通过“错题集合本”，收集做错的题目，建立条目时常复习是非常能够加强学习效果、奠定常识基础、短期快速提分的优秀学习方法。然而如果片面地认为其仅仅用于列出错题，不是这种学习方式的初衷。本文将探讨在小学数学教学中“错题集合本”的应用策略。
        一、建立错题本的意义
        1.建立错题本，为教师教学提供借鉴。学生作业中的错题只是表象，隐藏在学习过程中的漏洞才是其本质。这些漏洞，如果教师平常不注意封堵，日积月累，学生就会出现越学越难、越学越学不好的现象，从而严重影响教学质量。如果教师能通过学生平时错题的积累，并利用这些有价值的“错误资源”，从中找到自己平时教学和学生学习中的“薄弱点”和“遗漏点”，在教学中进行有针对性的改进或弥补，查漏补缺，进一步优化教学策略，那么学生就会少走弯路，学习效率就会大大提高。
        2.建立错题本，可避免学生再次出错。在课堂上我们经常会看到这样的学生，对着作业本或试卷上的错题感叹：“这样的题目我明明已经做过了，我怎么又做错了呢？”究其原因，除了学生的学习基础不牢、知识点没有掌握，还在于学生对平时练习中出现的错题没有深入分析，建立相应的错题记录，这为再次发生错误提供了可能。而数学错题本就是对学生自身各类错题进行系统汇总，翻开它，各种类型的错题就会非常直观地呈现在面前，这样你就可以更有针对性地分析、诊断错误的原因，避免今后再次出现这样的错误，进而提高做题的正确率。
        二、在小学数学教学中“错题集合本”的应用策略
        1.看重学生的错题集，借以改编利用。整编错题集不可以单一看成错误集合录，而要当做学生的特有学习优势。它的关键是对错题的深挖，让学生在理解的基础上步步为营，将答题的正确理念思维去具现化，并含有学生特有的反思部分，这才是学生错题集的宝贵之处。因此收录错题集刚开始时，老师应该给予介入和帮助。当然能使用表格等标准形式，以方便两者传阅。

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时间，错题题目、错误做题、正确做题、原因探究、自我鉴定、反思、错题类型、掌握情形、错题类型即指数学四大内容：数学和线代、立体几何、概率论与数理统计、数学实际运用。掌握的判断标准为：“完全弄懂”的题目打“√”，“似懂非懂”的题目打“？”，“完全不懂”的题目打“△”。错题探究作为错题集内关键部分，不可大意和敷衍。自我鉴定即学生从错题中有何领会，即从自己的错题集中获得什么内容或提升。
        2.根据学生的错题资源，精选错题。现在很多老师会让学生准备一个本子，把在作业、试卷中出现的错题抄下来，分析错误原因后再重做一遍。这样做对学生当然是有益的，但对于平时作业错误较多的学生，在不长的时间里就会积累下很多的错题。其中必然有一部分是学生在简单习题上犯下的“低级”错误，诸如数字或符号看错、计算中的粗心大意、书写格式不规范等等。这些错误基本不涉及学生审题时对相关概念的错误理解，也不是由学生解决问题的方法与思路出错造成。毕竟，使用错题本的目的不仅仅是为了让学生不再重犯旧错，还要让学生掌握解决问题的思路与方法，形成数学思维。对于大多数学生而言，值得记录的错题应该是那些包含较多知识点的综合性习题、极其相似、易混淆的概念类习题以及一些思路巧妙而独特的经典题型，甚至包括这次虽然没错却是历经“千辛万苦”得来的“危险”题。这些题都可以作为学生的“经典题”记录下来，将学生的错题本变成学生的个人“学习档案”。
        3.培养小学生养成整理错题的好习惯。教师应经常督促小学生整理错误习题，使小学生自行对错题进行整理分析，从而培养他们整理错误习题的好习惯。在小学数学教学中，教师可以要求学生准备一个本子，按照学科、时间进行编号，如“小学五年级上学期数学错题集”，然后，在特定的时间整理错题，如当日错当日整理，一个星期一小结，一个月一次中结，一学期一次总结。同时，教给学生整理错题的正确方法，即先将题目抄录下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。此外，在教学过程中，教师可以适当缩短课堂教学时间，可以利用课堂最后5～10分钟，让学生在此期间整理当堂课的错误习题，从而激发学生对整理错题的兴趣，使他们养成及时整理错题的好习惯。
        综上所述，小学数学新课程理念下，为了提高小学生的数学成绩，教师在教学过程中要不断探索、不断创新。为了让学生在学习中改掉经常犯错的习惯，教师要引导学生建立“错题集合本”，加强应用，加强记忆，在今后学习过程中避免犯错。
        参考文献
        [1]陆炜乾小学数学教学中对“化错数学”的有效应用研究[J].数学大世界（中旬版），2018，（12），21。
        [2]许海洋小学数学易错题的应对策略[J].教书育人（教师新概念），2019，（11），43。
        [3]杨金玲让小学数学错题的价值最大化[J].新课程?中旬，2019，（10），152。